地方高校大學(xué)生就業(yè)價值取向差異性分析

林啟霞 張路

作者簡介：林啟霞（1987-），女，廣東湛江人，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院環(huán)境與土木建筑學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。

摘要：根據(jù)調(diào)查，不同群體間大學(xué)生就業(yè)價值取向存在差異，其中家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異最顯著，其次是生源地、性別和專業(yè)，不同年級間的差異性較少。直接就業(yè)是地方高校絕大多數(shù)學(xué)生的首要選擇，對發(fā)展空間、大城市、政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位最為熱衷，對首份工作缺乏長期發(fā)展的計劃。

關(guān)鍵詞：地方高校；大學(xué)生；就業(yè)價值取向；差異性分析

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0262-02

就業(yè)價值取向是大學(xué)生人生價值觀在就業(yè)過程中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，對大學(xué)生的擇業(yè)行為產(chǎn)生重要影響。2015年5月，筆者在佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院對全校學(xué)生開展調(diào)查，共發(fā)放問卷700份，回收有效問卷678份，有效率為96.86%，問卷內(nèi)容包括“行為取向”和“價值判斷”，比較維度有性別、年級、專業(yè)、生源地和家庭經(jīng)濟(jì)狀況。

一、行為取向的差異化分析

在這一維度筆者設(shè)置了4道問題：“畢業(yè)后的打算”、“就業(yè)地區(qū)”、“單位性質(zhì)”和“首次簽約期”。

在“畢業(yè)后的打算”選擇上各個群體間沒有較大差異，普遍選擇直接就業(yè)，其中來自城鎮(zhèn)（23.53%）的學(xué)生選擇“繼續(xù)深造”的比例略高于地級城市（20%），但在鄉(xiāng)村（19.44%）的學(xué)生中又更低；同樣在各年級中，大二（12.5%）的學(xué)生選擇“繼續(xù)深造”的比例最低，大一（26.32%）和大三（25%）基本持平，大四和大五又出現(xiàn)下降。男生和女生對于“繼續(xù)深造”的選擇基本持平，工科生（24.32%）在各專業(yè)中最高，貧困生（25%）的比例高于非貧困生（17.18%）。值得注意的是較少學(xué)生選擇“自主創(chuàng)業(yè)”。可見，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育仍有待加強(qiáng)。

在就業(yè)地區(qū)的選擇上，大多數(shù)學(xué)生集中于珠三角城市，較少選擇西部或偏遠(yuǎn)地區(qū)，其中，只有來自城鎮(zhèn)（17.65%）的學(xué)生有一定比例愿意到小城鎮(zhèn)就業(yè)，其他生源地的學(xué)生幾乎不愿到二三線以外的小城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村就業(yè)，在專業(yè)和性別比較中，文科（15.33%）和女生（8.7%）相對有可能到小城鎮(zhèn)就業(yè)，貧困生基本不愿意到小城鎮(zhèn)就業(yè)，各年級間除大一（10.53%）其他年級也基本不愿意到小城鎮(zhèn)就業(yè)。可見，小城鎮(zhèn)的發(fā)展現(xiàn)狀仍不能吸引大學(xué)生，而貧困生從小城鎮(zhèn)出來后多半不愿意回去建設(shè)家鄉(xiāng)，反哺情懷的缺失也是教育的責(zé)任。

在就業(yè)單位的選擇上，各生源地學(xué)生的差異不大，但鄉(xiāng)村的學(xué)生僅有8.33%的比例愿意去私營企業(yè)；在各年級中，一至三年級的學(xué)生差異不大，大四和大五絕大多數(shù)選擇私企；在性別上，男生傾向于私營企業(yè)（21.74%），女生傾向于外資企業(yè)（34.78%）；而貧困生與非貧困生較大的區(qū)別在于貧困生（66.67%）比非貧困生（55.56%）更傾向于在政府機(jī)關(guān)工作；各專業(yè)間沒有明顯差異。總體而言，學(xué)生更傾向于事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)，這是一種求穩(wěn)心態(tài)的表現(xiàn)，也是中國根深蒂固“求仕”思想的影響作用，這種影響作用在弱勢群體中表現(xiàn)得尤為明顯。

在第一次簽約期的選擇上，“半年內(nèi)”的比例最多。其中，來自鄉(xiāng)村（50%）的學(xué)生選擇“半年內(nèi)”的比例比城鎮(zhèn)（41.18%）和地級市（33.33%）要高，并且鄉(xiāng)村（19.44%）的學(xué)生選擇“3個月”的比例明顯低于城鎮(zhèn)（35.29%）和地級市（33.33%）；在各年級中，大一到大三的學(xué)生較多選擇“半年內(nèi)”，大四和大五的學(xué)生更多選擇“3個月內(nèi)”；在專業(yè)中，工科的學(xué)生傾向于“1-3年”，理科（61.11%）和文科（53.85%）的學(xué)生較多選擇“半年內(nèi)”；男女間差別不大，但非貧困生（31.11%）選擇“3個月”的比例較貧困生（16.67%）高出一半，可見，大部分學(xué)生對未來職業(yè)缺乏長遠(yuǎn)的計劃。

二、價值判斷的差異化分析

在這一維度筆者也設(shè)置了四道題目：“就業(yè)時主要考慮的因素”、“初始薪酬”、“服務(wù)邊遠(yuǎn)和西部地區(qū)”以及“對違約行為的看法”。

在就業(yè)因素的選擇上，來自地級市及以上的學(xué)生對個人發(fā)展（53.53%）和專業(yè)對口（53.93%）較為看重，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生更看重薪酬（58.82%）和個人興趣（52.94%），鄉(xiāng)村的學(xué)生較看重個人發(fā)展空間（69.44%）和薪酬（58.33%）。這一點(diǎn)在各年級中有一個變化過程，低年級（大一，68.42%）的學(xué)生更看重薪酬，高年級（大三，70.83%）的學(xué)生更看重個人發(fā)展空間，同樣，文科和理科生更看重薪酬，工科生更看重個人發(fā)展，男生（58.7%）比女生（47.83%）更看重薪酬，非貧困生（60%）比貧困生（45.87%）更看重薪酬。可見，大學(xué)生就業(yè)價值取向有物質(zhì)至上的色彩。

在初始薪酬問題上，大部分學(xué)生集中于選擇2501-3000元。其中，來自地級市及以上的學(xué)生集中于選擇“2000-2500元（40%）”和“3000元以上（33.33%）”，來自城鎮(zhèn)（58.82%）的集中于2500元以上，鄉(xiāng)村的可接受2000元以上；在各年級中，大一（57.89%）的學(xué)生較多選擇2500元以上，其他年級各選項(xiàng)較平均，可接受2000元以上；在各專業(yè)中，文理科生可接受2000元以上，理科生則更多選擇3000元以上（38.89%），此外，女生比男生對初始薪酬的要求更低，非貧困生也比貧困生的要求低。初始薪酬的選擇是學(xué)生就業(yè)自信心的一種表現(xiàn)，大部分學(xué)生的選擇切合實(shí)際。

在對“三支一扶”和“西部計劃”的看法上，大部分學(xué)生選擇“精神上支持，自己不會參加”，這一選擇在各年級和專業(yè)上沒有明顯差異，在生源地上，來自地級市及以上的學(xué)生中有6.67%的學(xué)生選擇“行動上支持，有打算參加”和53.33%的學(xué)生選擇“不清楚，看情況”，表明這部分學(xué)生有參加的可能性，同樣，女生和貧困生中也表現(xiàn)出有參加的可能性，可見，目前學(xué)生對這類項(xiàng)目的熱情度仍不夠，奉獻(xiàn)精神的培育有待加強(qiáng)。

在對違約行為的看法上，大部分學(xué)生認(rèn)為“不道德，應(yīng)盡量避免”，但也有5.88%的學(xué)生選擇“有更好的工作不介意違約”。其中，來自鄉(xiāng)村有66.67%的學(xué)生選擇“不道德，應(yīng)盡量避免”，對違約的行為容忍度最低；在各年級中大二有83.33%的學(xué)生選擇“不道德，應(yīng)盡量避免”，容忍度最低；

在各專業(yè)中，文科生有84.62%的學(xué)生選擇“不道德，應(yīng)盡量避免”；男女生區(qū)別不大，但有8.7%的男生認(rèn)為“有更好的工作不介意違約”。同樣，在非貧困生中有8.89%的學(xué)生選擇“有更好的工作不介意違約”，而貧困生中沒有。可見，對違約行為大部分學(xué)生有正確的認(rèn)識，但也應(yīng)看到有一部分家庭條件和自身?xiàng)l件較好的學(xué)生出于現(xiàn)實(shí)的考慮會選擇違約。

綜上所述，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價值取向具有一定的功利主義或物質(zhì)至上的色彩，尤其在家庭經(jīng)濟(jì)條件相對寬松的學(xué)生中表現(xiàn)明顯，此外，女生和低年級學(xué)生對就業(yè)抱有較多不切合實(shí)際的幻想，對未來缺乏長遠(yuǎn)計劃。當(dāng)前，本科生對“珠三角城市”和“事業(yè)單位”條件的就業(yè)機(jī)會樂此不疲地追逐雖在一定程度上能體現(xiàn)其對目標(biāo)的積極追求，但也明顯脫離實(shí)際，特別是“繼續(xù)深造”比例之低和“初次簽約期”之短都說明我們的學(xué)生對就業(yè)形勢缺乏深刻的認(rèn)識，對個人的未來發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)計劃。

三、建議與意見

（一）開展個性化就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立理性就業(yè)價值取向

面對大學(xué)生就業(yè)價值取向功利主義化的傾向，首要任務(wù)是通過擺數(shù)據(jù)、講事實(shí)、輕體驗(yàn)等方式幫助大學(xué)生樹立對當(dāng)前就業(yè)形勢的正確認(rèn)識；其次，根據(jù)群體差異，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)來自城市的非貧困生樹立個人長遠(yuǎn)發(fā)展為主的價值取向，鼓勵其繼續(xù)深造或主動到西部、邊遠(yuǎn)山區(qū)去磨練自我，增長見識和社會閱歷。對于低年級的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知教育，使其隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，在掌握更多的專業(yè)知識和技能后能增強(qiáng)立足于專業(yè)謀求個人發(fā)展的信念。對于貧困生，特別是來自農(nóng)村的貧困生可引導(dǎo)其樹立報效家鄉(xiāng)的決心，當(dāng)前，小城鎮(zhèn)和農(nóng)村明顯缺乏專業(yè)人才，如果貧困生能有反哺情懷，畢業(yè)后帶著知識和技術(shù)報效家鄉(xiāng)必然能為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來新局面。

（二）開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育

由首次簽約期之短可知大部分學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識較模糊，對個人的未來發(fā)展缺乏規(guī)劃。因此，有必要在大學(xué)生中開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)清形勢、認(rèn)識職業(yè)，并有效地督促學(xué)生建立短期和長期的職業(yè)發(fā)展計劃，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。此外，高校也應(yīng)致力于在現(xiàn)有的教育體系基礎(chǔ)上形成以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、個人發(fā)展為中心的教育體系，幫助學(xué)生理性的評價自己，準(zhǔn)確的定位，進(jìn)而克服用人單位缺少“想聘之才”、學(xué)生“無業(yè)可就”的現(xiàn)象，讓大學(xué)生能充分就業(yè)，使社會更加穩(wěn)定和有序。

（作者單位：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院環(huán)境與土木建筑學(xué)院）

基金項(xiàng)目：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院校級科研項(xiàng)目資助。

參考文獻(xiàn)：

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