小古文拓展，讓語文學習更精彩

周榮仙

【摘要】在語文教學中拓展小古文教學，有利于使語文學習變得更加精彩，本文對此進行了探討。

【關鍵詞】小古文；語文學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一次培訓，聽朱文君老師關于小古文課程的講座，我產生了濃厚興趣。回來立馬買了一套《小學生小古文100課》，在語文教學中拓展小古文教學的嘗試。沒想到，帶來了學生語文學習的別樣精彩。

一、初次見面，趣味盎然

“小古文”較之白話文，對學生來說有一定難度。讓學生剛開始接觸就對它產生興趣，至關重要。

學完第10課《風箏》，學生對放風箏興趣很大。正巧小古文第一課是《放風箏》，課畢，我說：“有一篇古文也是寫《放風箏》的，想不想讀一下？”“什么？古文！那怎么會讀？”一聽古文，學生就發怵。我打開課件，“青草地、放風箏。汝前行，吾后行。”“這就是古文？”他們將信將疑。“這么簡單？”于是教室里響起了他們迫不及待的朗讀聲。“青草地，放風箏。”“老師，什么前行呀？”吳冰清指著“汝”問。王東燕麻利地拿出詞典。“念rǔ，是‘你的意思。”馬上又有人快樂地喊起來：“老師我知道‘吾是我的意思。”大家興致勃勃地讀著，都為自己能讀懂古文而興奮。連基礎最弱的思成，也搶著要來說意思。我趁熱打鐵：“同學們，小古文，你們喜歡嗎？”“喜歡！”“讀它難嗎？”“一點也不難！”異口同聲地回答。這節課，我們不僅快樂地誦讀了《放風箏》，還根據它進行了仿寫。《學跳舞》《踢足球》《抓蛐蛐》《讀課文》……一篇篇精彩的小古文誕生了。原來小古文可以這樣玩，孩子們一個個情緒高昂，興致勃勃。

二、快樂誦讀，其樂融融

自《放風箏》后，學生對小古文產生了濃厚的興趣。我們開啟了愉快的小古文誦讀之旅。我帶著孩子們在小古文的世界里穿梭、漫游。我們時而拍手朗讀《蘆花》《鄉村》這些朗朗上口的自然風光；時而用快讀法一口氣誦完《春》《夏》《秋》《冬》四季；時而用慢讀法聆聽諸子的聲音《上善若水》《仁者愛人》；用表演的方式朗讀《貓捕魚》《性剛》《性緩》……用解說法讀《龜兔競走》，用穿越法讀《稱象》，用說書法讀《道邊李苦》，用天氣預報播報《雨》《雪》……在充滿樂趣的多形式的誦讀中，引導學生用聯系前后文想意思，拆詞、組詞法理解、借助注釋和譯文、文白對照等方法來理解意思。有時候也會用畫一畫，唱一唱的方式來理解。語文課前五分鐘，是雷打不動的古文誦讀時間，領讀的學生根據電腦里事先整理好的小古文課件，帶著大家一起誦讀。放學路隊的時候，在領讀員的帶領下，學生誦著小古文出校門。接送的家長沖孩子們豎起的大拇指，更增加了他們背誦古文的信心。一學期下來，孩子們已背完50篇小古文。在學校舉行的經典誦讀比賽中，他們表演的《愛蓮說》誦讀獲得了一等獎。

三、說文解字，見解獨特

學習《荷花》第二段，結合誦讀小古文《荷》：“池中種荷，夏日開花，或紅或白。荷梗直立，荷葉形圓。莖橫泥中，其名曰藕。藕有節，中有孔，斷之有絲。”一出示，學生就搖頭晃腦地開始朗讀。讀著讀著，金軒琦舉手說：“老師，我發現現代文第二段只寫了荷葉和荷花的三種不同姿態。而小古文雖然只有38個字，卻把花的顏色，梗的姿態、葉的形狀、莖的樣子都寫出來了。而且生動形象，好像把荷給寫活了一樣。”“哦，古文哪里把荷給寫活了？”我反問到。“老師，你看，小古文里說‘荷梗直立。‘直立，好像這個‘梗就是荷的腰似的，荷把腰挺得直直的，就像愛美的小姑娘在舞臺上表演。”小家伙有理有據，讓我不禁暗暗佩服。沒想到，更精彩的還在后面。金佳敏搶著說：“老師，平時我們都是說‘荷葉圓形，但是小古文里卻說‘荷葉形圓，把‘圓字放在后面，更覺得這荷葉圓圓的，大大的。這和書上‘荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。是呼應的。”話音剛落，教室里爆發了一陣掌聲，那是對發言者的肯定與贊賞。張釋文聽了也不甘示弱：“我發現這篇小古文前面幾句都是四個字的，可是最后一句，卻變成了三個字，句式變了，讀的時候，節奏就變了。但是讀起來卻更好聽了，就像唱歌一樣，時快時慢。”……聽聽，這哪像是三年級學生的見解啊！他們對《荷》的分析，從內容到語句，從表達到節奏，分析得頭頭是道，句句在理。因為小古文，引得課堂如此精彩！

四、仿寫改編，創意無限

從《放風箏》的改編開始，仿佛打開了潘多拉的魔盒，學生對小古文的仿寫和改編一發不可收拾。讀完《鄉村》，他們寫下了自己的家鄉。來自溫州海邊的林溫涵寫了《漁村》“海邊漁村，低矮石屋，臨海成村。沙灘椰樹數棵，中夾島嶼，海鷗一群，忽高忽低，來去甚捷。”家住城里的祝文雅寫了《城市》“城市社區，臨街而建。路邊香樟成排，中夾路燈。鴿子一群，翱翔藍天，來去自如。”王東燕去繡湖公園游玩寫下了“繡湖公園，亭臺樓閣，臨街成園。園中樹木參天，中夾碧波，紅鯉一群，忽左忽右，來去甚捷。”秋游太平寺，金佳敏筆下的太平寺是這樣的。“太平寺院，紅瓦黃墻，依山而建。寺前樹木參天，中夾大殿。羅漢兩排，或坐或站，各有姿態。”

班里有一對同桌，性格反差較大。一個姓陳，性格剛烈，脾氣火爆；一個姓王，性格溫順，不善言辭。有同學靚婕為二人寫文“有陳王二人，同班共學。此二人性迥異，陳柔吳剛，朝夕相見。一日，吳譏誚陳曰：‘看爾性溫，如小溪流水，每每隨人而做，人向東，爾則向東，毫無陽剛之氣。王曰：‘溫剛各有所長，吾雖溫和，究可免打，汝雖剛強，猶恐禍事不斷也。果不其然，一日，陳與人爭執，脾氣火爆，拳腳相向，鼻青臉腫，方悔也。”你看，小古文讀多了，對于現實生活中發生的故事，學生也能用古文的方式來描寫，讀起這樣的文章來，別有一番韻味在心頭。

上個學期，選取幾篇學生的小古文作品參加全國小學生小古文仿寫、改編大賽，收獲意外驚喜。發出的二十篇稿子全都獲獎，七人獲全國二等獎，十三人獲三等獎。因為獲獎率高，我們還贏得了“金園獎”團體稱號。對學生來說獲獎是最好的激勵，現在班里學生對小古文寫作熱情高漲，他們用稚嫩的筆仿寫改編了一篇篇精彩的小古文。因為小古文的拓展，才有了如許的精彩。

小古文里有一個精彩大世界。

（編輯：龍賢東）