淺談初中語文教學存在的問題及提升方法

蔣均平

【摘要】當今初中語文教學中，存在著唯教材至上，重視成績，忽略能力和情感體驗等現象，這些問題的存在不利于學生語文素養的提升。因此，在具體教學中，語文教師要轉變觀念，樹立大語文教學觀，同時要把教學與生活實際相聯系。唯如此，才能提高初中語文教學的實效。

【關鍵詞】初中語文；教學觀念；知識；能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文教學是實施素質教育的重要內容，對于學生語文能力的提升、語文素養的培育，以及學生人格修養的扶植都具有重要意義。但在實際教學過程中，由于受到多方面原因的影響，初中語文教學存在重知識、輕能力等問題，這要求我們語文教師必須轉變教學思想觀念，樹立大語文的教學觀，不斷改進教學方法，注重學生語文綜合能力的提升。

一、當前初中語文教學存在的主要問題

（一）照搬教材，未發揮教材的導向作用

教材是知識和智慧的結晶，包含了作品創作者深邃的思想和深厚的情感，體現了教材編者對學生的良苦用心。同時，教材也是學生學習和教師施教的有效載體，在語文教學中發揮著不可替代的作用。但相對于語言文化知識的海洋來說，教材只不過是滄海一粟。教師應該以教材為載體，不斷提升學生的語文綜合能力。但在教學中，我們發現很多教師過度依賴教材，把教材當作語文學習的全部，反復訓練上面的知識點，而沒有真正發揮教材的導向作用，沒有通過教材提升學生對知識的遷移能力。

（二）重知識積累，忽視學生情感體驗

語文是工具性與人文性的統一。學生的知識積累是基礎，是語文能力進一步發展的保證。但在實際教學過程中，很多教師一味地注重學生的知識積累，把學習具體的語文知識當作了語文課程的唯一。殊不知，語文學習應該在掌握基礎知識的基礎上，讓學生去用心感悟作者的深刻的思想和豐富的情感，不斷提升學生對生活的認識和對人間美好情感的領悟。但大多數語文教師都有意或無意地忽視了學生的情感體驗，有礙其健康成長。

（三）忽視口語訓練和綜合實踐教學

學生的語文能力是全方面的，主要包含聽說讀寫四大能力，但由于對學生考核時主要采用書面形式，對于聽和說的考查則相對次要一些。這樣在具體教學實施中，教師都把閱讀和寫作作為了考試和學習的重點，教學中也更側重于這方面的訓練，對于口語交際和綜合實踐等教學，則一筆帶過，基本沒有給學生真正操作實踐的機會，導致學生閱讀寫作能力很強，但與人交往時就顯得較為吃力。

（四）作文教學重批改輕講評和交流

作文水平是學生語文綜合能力的重要體現。作文教學也經常被單獨列入課程表中，由此也看出其受重視的程度。但在作文教學中，常常出現一些錯誤傾向，主要是很大一部分教師在讓學生進行寫作訓練后，往往只給出一個分數，偶爾有一兩句評語，很少有班級全體學生的交流和講評的環節。學生看完評閱情況后，也常常把其束之高閣，這樣學生盡管有了寫作訓練的環節，但由于缺少有效點評，學生的作文水平進步并不明顯。

二、初中語文教學的改進策略

（一）以學生語文能力提升為培養目標

中國漢語言文化博大精深，語文知識豐富多彩。語文教學在教授學生具體的語文知識時，更要傳授學生學習語文的有效方法，不斷提升學生的語文綜合能力。在教學中，我們廣大教師和學校教育主管部門，要把學生的語文能力作為主要培養目標，不斷改掉傳統觀念中把考試成績作為唯一標準的錯誤考核制度和理念，注重學生對知識的實際運用。此外，學生的語文能力是包括聽說讀寫全面發展的能力，各種能力在生活中都具有重要的作用。因此，在具體的教學實施中要齊頭并進，不能忽視任何一種能力的培養。

（二）教師要樹立大語文教學觀

語文的內容涵蓋了古往今來以及生活的方方面面，學習語文既要學習語文基礎知識、基本技能，更要學習傳統文化的精髓，提升學生的語文素養和個人修養。尤其是初中生所處的年齡特點，更需要用科學的文化來豐富其頭腦。因此，教師在教學中要樹立大語文的教學觀，要有開闊的視野。這要求教師在教學中做到：一是教學要依托教材，但又不能局限于教材。通過教材的學習，讓學生掌握基本的閱讀方法，然后讓學生到課外閱讀更豐富的書籍內容，不斷豐富學生的文化知識，提升學生的思想認識。二是大語文教學觀要把語文的學習與學生整個初中內容的學習聯系起來，讓學生充分感受語文的積極作用。

（三）語文教學要與生活相聯系

生活是知識活的源泉。學習語文除了依靠課堂外，更要把目光轉移到精彩絕倫的現實生活中。語文與生活相聯系，首先要求教師把語文的四大能力融入生活環境中，用生活中的事例來支撐學生對這些能力的理解和學習。其次，要增加初中生對生活的體驗。有了對生活的體驗，學生才能更好地理解文學作品中作者對事物的描寫和認識，才能更好地體會作者的情感，進而更好地去進行閱讀和寫作。

（四）教師要提高自己的文學素養

教師要教授好學生，必須要有足夠的知識儲備和文學修養才行。教師的“底蘊”厚了，才能在教學中給學生更好的指導，傳遞給學生更多的信息。加強文學修養需要教師自身堅持閱讀，尤其是對文學經典和傳統思想的精髓，更要全面且深入的閱讀和思考。書讀得多了，便“腹有詩書氣自華”，也就更能吸引學生的注意力，引導他們熱愛語文。

總之，初中語文教學中存在的“重成績、輕能力”等上述問題，確實影響了語文教學對學生綜合發展的培養目標。作為語文教育工作者，必須與時俱進，轉變教學觀念，采取科學的教學方法，切實提高學生語文學習能力與素養。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）