幼兒教育小學化現(xiàn)象的思考

范燕

【摘要】 作為一個人接受教育的最初階段，幼兒教育是幼兒接受教育的特殊階段。目前我國幼兒教育存在一個比較普遍的問題——幼兒教育小學化，對此本文從幼兒教育小學化的概念、幼兒教育小學化的表現(xiàn)形式、幼兒教育小學化對策進行了分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；小學化；概念；表現(xiàn)形式；對策

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，競爭的激烈程度不斷加大，于是“從娃娃抓起”，我們的家長和幼兒教育工作者為了讓孩子“不輸在起跑線”，致使幼兒教育小學化現(xiàn)象在生活中日益出現(xiàn)。從長遠來看，幼兒教育小學化不利于幼兒的成長和發(fā)展，其產(chǎn)生原因也是錯綜復雜的。下面就談談關(guān)于幼兒教育小學化現(xiàn)象的幾點思考。

一、幼兒教育小學化的概念

所謂幼兒教育小學化，主要是指家長、幼兒園教師等對幼兒的教育觀念、教育內(nèi)容、教育形式、教育管理傾向于小學教育。幼兒教育小學化體現(xiàn)了一種知識、能力的提前傳授，在教育的過程中忽略了幼兒的天性以及身心發(fā)展。幼兒教育小學化注重知識的灌輸，然而卻也忽視了幼兒愛玩、活潑好動、身心發(fā)展不夠成熟的特點。舉例說明，有些家長在孩子3—4歲的時候就教育其學習唐詩宋詞、漢語拼音或者一些英語知識，家長對幼兒的這些教育行為就屬于“幼兒教育小學化”。總體上來看，幼兒教育小學化“拔苗助長”，剝奪了幼兒的快樂，不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康，不利于幼兒良好行為習慣的形成，需要予以關(guān)注和重視。

二、幼兒教育小學化的表現(xiàn)形式

（一）幼兒教育內(nèi)容小學化

目前，很多家長及幼兒園教師對幼兒進行教育的內(nèi)容大大超出了這個階段幼兒的承受范圍。提前教授幼兒學習英語、古詩詞、加減法以及學唱歌或者舞蹈等，實際上這些課程內(nèi)容已經(jīng)達到小學化階段的內(nèi)容。

（二）幼兒教育形式小學化

幼兒教育小學化現(xiàn)象還表現(xiàn)在其教育形式的小學化。根據(jù)實際調(diào)查，當前諸多幼兒園教育幼兒上課要規(guī)規(guī)矩矩坐在座位上，下課鈴聲沒響之前不能去廁所、上課不能隨意玩耍、講悄悄話等，教師的教育形式實際上也屬于小學階段的教育形式范疇。

三、幼兒教育小學化對策分析

（一）家長保持清醒的頭腦

解決幼兒教育小學化問題需要家長保持清醒的頭腦。家長對子女有所期待是好事，“望子成龍，望女成鳳”是每一位家長的美好愿望，然而家長對孩子的教育應該秉持“順其自然”的教育理念，家長在子女3—5歲時應該注重孩子的想象、動手能力，可能為孩子買一些游戲拼圖、游戲模型，讓孩子在玩樂的同時培養(yǎng)動手能力，豐富孩子的想象。切不可為了孩子成為“天才”而提前送其上各種培訓班或提前讓其學習各科小學知識。

（二）樹立正確的幼教理念

“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”，必須“全面實施素質(zhì)教育”。由此，幼兒教育應當是以《幼兒園工作規(guī)程（試行）》和《幼兒教育指導綱要（試行）》為指導，對學前兒童實行科學的養(yǎng)育與教育，為其一生的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎的教育。從幼兒園教育工作的側(cè)重點來說“幼兒園即保育園”“幼兒教育即保教結(jié)合教育”；從幼兒教育的基本方式來說，“幼兒教育即游戲活動教育”；如果從幼兒教育的目標來說“幼兒教育即身心和諧教育”；從幼兒教育與小學教育的銜接來說，“幼兒教育即學前準備教育”。但幼兒“教育”不是“教學”，幼兒教育的首位也不是“智育”。

總之，幼兒教育與小學教育是兩個不同的教育領(lǐng)域，需要不同的教育理念作指導。如果不能踐行素質(zhì)教育的理念，幼兒教育必然偏離正確和科學的方向。

（三）科學設計幼兒一日活動

科學合理地安排幼兒一日活動，是促進幼兒全面發(fā)展、落實幼兒園保教任務的重要途徑。在幼兒的一日活動安排中，教師可采用一些趣味性、操作性強的教學活動來豐富幼兒的一日活動，如老師可以讓大班幼兒自己計劃安排一日的游戲內(nèi)容，還可在大班增加幼兒值日、整理床鋪、收拾書包、拔草、送玩具回家等系列活動。培養(yǎng)幼兒的主體意識，養(yǎng)成良好的生活習慣。在幼小銜接方面，可以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，減緩幼小銜接的坡度。幼兒教師還可以通過整合課程資源，并將貼近幼兒生活的課程資源趣味化、簡單化、操作化，這樣就不會出現(xiàn)教師認為無東西可教、孩子沒東西可學的無奈的“被小學化”的窘境了。

（四）多部門聯(lián)動助推幼兒教育

在家長、幼兒園方面做出實際行動的同時，國家相關(guān)教育管理部門也必須對幼兒教育小學化問題承擔一定的監(jiān)管工作。國家相關(guān)教育部應該制定相關(guān)管理制度對幼兒教育小學化現(xiàn)象進行遏制，例如以明文規(guī)定禁止幼兒園提前教授幼兒小學知識，對社會上的幼兒培訓機構(gòu)進行通告、罰款等嚴厲懲罰制度。

四、結(jié)語

總之，常言道“欲速則不達”，對幼兒教育來說也是如此。針對目前的幼兒教育小學化問題，需要多管齊下，從家長、幼兒園、相關(guān)幼兒教育管理部門、社會等多個層次入手，加大對幼兒教育的探索，讓幼兒能夠在幼兒園中有一個快樂、活潑的幼兒教育時光。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）