高中語文文言文教學策略探究

熊天杰

【摘 要】高中語文新課程要求學生能夠閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。因此高中語文文言文教學不容忽視。在教學中要創設文言文學習環境，激發學生的參與動機；要積極開發教學資源，拓展文言學習空間；要變革學習方式，培養學生的主動探究能力；清寒要重視語文作業的創新，引導學生閱讀延伸。文言文教學要讓學生繼承和發揚我國優秀文化遺產，深受傳統優秀文化的熏陶。

【關鍵詞】高中語文；文言教學

文言文是我國文化寶庫中的重要財富，蘊含燦爛悠久的文化精髓，因此在高中語文教學中，文言文的重要性不言而喻。文言文是高中語文學習的重點和難點，如何幫助學生掌握文言文知識，領略到中華民族文化的魅力，一直是廣大中學語文教師思索和研究的問題。那么，在高中語文教學中教師應當如何組織文言文教學呢？

一、要創設文言文學習環境，激發學生的參與動機

營造文言文學習的氛圍，激發學生的學習興趣。學習興趣是推動學生主動和愉快地探求知識的巨大動力，是激發學生靈感的源泉。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這無疑強調興趣在學習中的重要作用。因此，在高中語文課堂教學中，教師只有尊重學生的主體地位，真正實現蘇霍姆林斯基所講的“和諧教育”，才能讓學生在融洽和諧的氣氛中以積極向上的心態，以對文言文學習的濃厚興趣和飽滿的學習情緒，主動、積極地從傳統文化的海洋中汲取營養，鑄造人格，提高素質。

二、要積極開發教學資源，拓展文言學習空間

開發文言教學資源，開拓文言學習途徑，最終目的是提高學生的語文素養。文言文學習的過程也是人文精神熏陶和養成的過程。教材是一個根據地，雖然教材中的文言文都是我們民族歷史上最具有代表性的文學、文化精品，但是僅靠這個根據地還是遠遠不夠的，應盡力拓展教材空間，盡力擴大文言學習的根據地，讓學生受到民族優秀文化的熏陶。

教師在教學中要開設了《漢字趣解》、《中華成語典故的由來》等系列講座。談到中華文明，人們首先會想到漢字，《漢字趣解》從漢字的起源及形、音、意的變化發展了解中華文明，舉辦《國學基礎》、《中華成語典故的由來》等系列講座，讓學生對傳統文化有較為感性的認識，對繼承和發揚我國優秀文化遺產，體會中華文化的博大精深、源遠流長，提高學生的思想道德修養，樹立積極健康的人生觀和價值觀，培養好學深思的探究態度，具有十分重要的意義。

這些講座的開展，是教師根據學生的興趣需要，自己搜集資料、整理融合而開設的，體現了因材施教的原則，滿足了學生的個性化、多樣化需求，拓展了文言文教學的空間，豐富了語文教學的內容。這樣既增長了學生的知識，又激發了學生的學習興趣，還夯實了學生文言文學習的基礎。

三、要變革學習方式，培養學生的主動探究能力

高中語文新課程要求積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在高語文教學中，教師應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，并根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量。合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會合作和分享。

語文教學尤其是文言文教學要以學生為主體，以學生的實踐學習為主，教師的職責是激發學生深厚的興趣，在學習方法上加以指導，幫助學生領略文言文的魅力。文言文課堂不應僅采用講述法、講解法，還應依照學生的能力水平、教學內容、教學任務等實際情況，選擇使用更多的方法。改變“課課一個樣，常常一個腔”的學習模式，以小組合作、故事會、知識搶答、辯論等寓教于樂的各種活動吸引學生饒有興趣地進行文言文學習。

在學生中可舉行每天講一個歷史故事活動，如春秋系列故事，戰國系列故事等，激發學生的學習興趣，為一些史傳性文章的學習夯實了堅實的基礎。如學習《鴻門宴》內容時，可引導學生用合作探究的學習方式就“你喜歡劉邦還是喜歡項羽”等問題進行辯論，學生分小組研究課文、看課外書、查閱資料，上課時小組辯論，共同提高，既加深了對重難點的理解，又提高了參與熱情，收到了意想不到的教學效果。

四、要重視語文作業的創新，引導學生閱讀延伸

作業是鞏固語文教學效果的重要環節，科學而有效的習題，特別是認知性習題、開放性習題是培養學生語文思維能力和創新能力的重要形式，是學生閱讀體驗和想象的延伸，使學生加深對歷史與現實的感悟。如在學習《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》時，可為學生留這樣一個閱讀延伸的開放性作業：“你就文中五位人物選一個你最喜歡的寫兩百字的感悟。”這樣的作業能有效地鍛煉學生的思辨能力、寫作能力，張揚了個性。由此可見，改革語文作業的內容和形式，賦予語文作業更多的創造性、開放性和靈活性，從而培養學生的個性和參與性，是符合課標要求、適應素質教育需要的。

總之，高中語文文言文教學，要讓學生繼承和發揚我國優秀文化遺產，深受傳統優秀文化的熏陶。提高學生的人文素養的路還很長，只有積極探索文言文教學的空間與資源，培養學生自主學習、實踐學習、創新學習的能力才會更好地完成歷史、社會賦予我們的重任。