小學數學小組合作中提高參與度的策略研究

范賀賢

小組合作學習是新課程改革大力倡導的一種重要的學習方式，也是新課標體現的一種理念。數學課堂中實施小組合作學習，讓學生親自動手實踐、自主探索，有利于活躍課堂氣氛，改變學生單調的學習方式，為學生學習數學提供了廣闊的空間，從而激勵學生真正投入到對知識的追求和探索中去。數學小組合作學習既拓展了課堂教學的時空，又加強了教學的個別化。因此，在數學課堂上，如何在“小組合作學習”中提高每個學生的參與度便成了我們需要研究的新課題。

一、合理劃分學習小組

科學的分組對合作行為的產生是一個非常重要的問題。要綜合考慮各方面的情況，最好遵循組內異質（就是說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡）、組間同質的原則分組，這樣可以使同組同學之間能夠相互幫助，相互支持。我們的小組一般是4～6人，這樣既有利于他們談論、交流，又能起到互相幫助、互相監督的作用。太多交流起來不方便，教室的空間有限，如果人太少，不能起到組內合作的目的

二、組內成員分工明確，做到人人有責

要確定每個成員的分工。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。實踐證明：當分工明確，人人有具體事可做的時候，小組合作學習的參與度就高、實效就好。

三、做好小組長的培訓工作

每個小組中必須有一名組織能力強、會表達、樂于助人的學生當小組長。學習小組長是老師的助手，是同學的“小先生”，他們的工作的好壞，會直接影響小組合作學習的成敗。因此，一定要重視小組長的培訓。要讓小組長知道干什么，怎么干。如怎樣進行預習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學，怎樣指揮操作，怎樣領導小組協作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關心學習成績較差的同學。向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信，這樣更有利于小組合作，有效地調動團隊精神力量。

四、培養學生的規則意識和良好的合作學習習慣

（1）獨立思考的習慣。在小組合作學習之前，每位學生要認真獨立思考，形成自己的見解和觀點，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾或無語的現象；

（2）是積極參與、踴躍發言的習慣；

（3）是認真傾聽的習慣；

（4）是遵守課堂紀律和合作規則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。

五、加強對學生合作學習能力的培養

小組合作學習中出現的參與性差是學生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，更缺乏從事合作學習所必需的有效技能，因此，在教學中要有意識地逐漸培養學生的合作學習能力。總體而言，主要應培養學生以下幾方面能力。

（1）學會搜集資料。

（2）學會如何表達自己的觀點。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發現問題及時予以指點。

（3）學會討論問題。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關鍵之處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。

（4）認識合作學習的重要性。由于人的個性的差異，有些學習好的學生不愿意合作學習，認為自己有能力解決問題；也有一些學生不愿意與他人交往。教師要使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題，合作學習可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學習產生認同感。

（5）增強成員的集體責任感。小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，不要有依賴思想，而要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。

六、對小組學習進行及時科學的評價

建立以小組為基礎的積極的評估制度，能夠激勵小組合作的積極性。我采用了組內積分的方式，還使用了獎勵小紅花的方法，對于小班的學生，這種方法還是比較有效的。對于大班的同學可以在課堂上使用語言和肢體語言，毫不吝嗇地表揚組內成員和整組成員，激發他們的積極性，從而提高參與度。

七、總結

小學數學合作學習中應把眼光灑向全體學生，激發每一個學生學習的積極性，引導他們把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，開展小組的學習競賽。把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，且作為首要條件，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。

參考文獻：

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