新時期的農村小學教育探微

梁燕

小學教育作為教育中的基礎教育，是一個人成長成材的重要階段，它必將為一個人的一生發展和一個國家、民族的繁榮富強具有非常重要的作用。因此，在知識經濟和信息時代的新時期，如何落實鄧小平同志提出的“四個面向”，培養“四有”新人，不斷提升小學教育的質量和水平，意義深遠而重大。

一、當前我國小學教育的現狀

（1）教育觀念滯后。國家實施素質教育已有多年的歷史，但我國教育管理體制機制和評價學生方式方法還不夠健全和完善，還基本上處于計劃經濟時代的評價標準，以“分”論教師的教育成果和學生的學習效果的手段和方法還大行其道，應試教育扎扎實實而且大有愈演愈烈之勢，沒有從根本上改變教育的正確評價導向。

（2）教師專業素養不高。我們不能否認，今天的中小學老師在疲于“應試”、忙于培訓的同時，自身的素養與學教育教學素養提高得并不快。很多老師依然抱著老思想，用著老辦法，依據所謂的“師道尊嚴”，來“教育”生動活潑的學生。導致學生厭學情緒嚴重，學習被動、低效。

（3）辦學條件落后。近年來雖說農村的小學辦學條件有所改善，但與城區學校相比，與教育發展的要求比，則差距較大。一些生源較好的學校，不僅缺少課桌，而且缺少教室。部分學校沒有像樣的生活用房、辦公用房，文體設備陳舊，學生活動場所極其有限。現代教育技術裝備即使有一部分，但都沒有合理的使用，甚至有些學校的供水、供電設施都十分老化。

（4）資金匱乏凸顯。目前，農村小學最大的瓶頸就是資金嚴重匱乏。過去收費標準低，學校長期入不敷出，普九時大部分學校是負債發展，使得很多學校債臺高筑。近些年來，發展現代教育技術，購置現代教育裝備，導致學校債務滾雪球般地不斷增大。

二、小學教育的原則性思考

（1）博精統一原則。“博”與“精”二者是對立統一、相輔相成的關系。只有在“博”的基礎上才能實現真正的“精”；反過來，只有通過“精”，才能豐富和充實“博”的內容。在小學教育中，我們必須始終貫徹博精統一原則。

（2）教學相長原則。教與學也是一對對立統一的過程。教學相長是教學工作的必然效果。《禮記·學記》上說：“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強也。故曰教學相長也。”在小學教育中，教師要經常和學生進行交流，獎勵學生、啟發學生，鼓勵學生通過適當方式提出批評建議。同時，教師也要主動深入學生聽取學生的意見，激發創造性。

（3）智德育結合原則。智育，就其內容來說，不僅是知識教育，更是智慧教育。智育應該使人在獲取知識的過程中增加創造知識的能力。德育從廣義上講，包括政治教育、思想教育、道德教育、個性教育，是四者的內在統一。小學教育作為基礎教育，對一個人的基礎知識結構和世界觀、人生觀的培養和提高具有重要的作用。因此，在小學教育中要把智育和德育結合起來。

三、小學教育的對策性思考

（1）更新理念，育人重于育分。“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這是鄧小平同志為北京景山學校的題詞。在實踐中，我們要牢固樹立“以人為本”的觀念，高舉“人”的旗幟，切實貫徹落實素質教育，體現育人重于育分的觀念，驅散應試教育的陰影，培養提高學生的綜合能力。

（2）立足本職，加強教師隊伍建設。學高為師，身正為范。教師保證教育質量的關鍵，教師隊伍素質的高低直接影響教學質量的高低。鑒于以上教師方面的問題和不足，我們有必要：一是迎進招聘高素質高水平人員。主管部門和學校要積極主動爭取有關職能部門擴大本科畢業生的分配比例，要想方設法引入年富力強而具有時代精神的人才，逐步改變教師老年化的狀況，使其年輕化、專業化。二是加大教師進修培訓力度。教育主管部門和學校要創造一切可能的機會和條件，加強教師基本技能的進修培訓，認真做好業務尖子、學科帶頭人對其他教師的幫扶帶工作。三是開展學習交流活動。學校要有計劃地為教師提供外出參觀學習機會，不斷拓寬視野，提高能力。

（3）廣開財路，切實解決資金問題。首先，教育行政主管部門應大力加強對農村學校的扶持力度，在辦學資金、設施設備、教師配置等方面給予傾斜，建立起城區學校帶農村中心校、中心校管村小學、強校幫弱校、弱校學強校的工作機制。其次，著力資金進行調控，建立資金流失、浪費追究制度，實行資金收支報批制度，強化領導資金責任審計，嚴格控制非教育經費資金開支，盡量提高資金使用效益。再次，教育行政主管部門應認真核實各校債務，幫助學校制定還債計劃，監督學校逐步償還債務。

（4）開拓創新，改革教學方式。第一，堅持教書與育人相結合。學校是培養人才的地方。這要求我們全面理解教學質量的內涵，樹立科學的質量觀，切實加強學生的思想教育，把社會主義核心價值體系融入教育全過程。第二，堅持教師主導和學生主體相結合。教師既是教學過程的主導，又是師生關系的主導，教師要發揮“傳道授業解惑”的功能，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。以學生為主體就是要尊重學生學習的主角地位，充分理解和信任學生，打破傳統的權威式教學方法，采用啟發式、案例式、討論式等來調動學生學習的主動性和積極性。