中小學教師的教育心理學知識及其影響因素

朱莉

【摘 要】中小學是培養人才的重要階段，教師的教學效果對學生未來能力的培養起到重要的作用。教育心理學是教師必須掌握的教育知識，對教師自身能力的培提升產生重大影響。

【關鍵詞】中小學教師；教育心理學；教育時間

對河南省的中、小學展開調研，了解這些學校教師的教育心理學知識，分析能對這些知識產生影響的各種因素，為尋找提升教師教學水平的方法提供依據。

一、調查準備工作

選擇縣內的84個學校的156名教師作為研究對象。根據調查針的實際要求，通過各種渠道查詢資料，制作調查問卷，了解學生的身心發展狀況、教和學、學生評價等方面的知識，收回的問卷數量為148份，回收率94.87%。

二、調查過程與數據解讀

以評分的機制對教師的教育心理學知識掌握情況進行判定，如果得分接近60分，則表明教師對教育心理學知識的掌握存在較多不足。

（一）年紀的影響

在此次調查中，30是以下的歲以下能答對教育心理學知識有108名（72.97%）能順利掌握，教和學的知識能答對者有99人（66.89%），能答對與學生身心發展有關的知識的人有95人（64.19%），能答對學生評價方面知識的有96人（64.86%）。30歲到50歲之間的教師，分別有92（62.16%）、95（64.19%）、89（60.14%）、90（60.81%） ；50歲以上分別為75人（50.68%）、78人（52.70%）、76人（51.35%）、77人（52.03%）。

（二）教學時間的影響

教學時間低于5年的教師能答對教育心理學知識有71名（47.97%）能順利掌握，教和學的知識能答對者89人（60.14%），能答對與學生身心發展有關的知識的人有85人（57.43%），能答對學生評價方面知識的有88人（59.46%）。教學時間在5年到10年的范圍，分別為102（68.92%）、105（70.95%）、110（74.32%）、109（73.65%），教育時間超過10年的分別是95（64.19%）、91（61.49%）、90（60.81%）、88（67.57%）。

（三）學校層級的影響

小學的教師能答對教育心理學知識有112名（75.68%）能順利掌握，教和學的知識能答對者108人（72.97%），能答對與學生身心發展有關的知識的人有109人（73.65%），能答對學生評價方面知識的有111人（75.00%）。初中分別有91（61.49%）、89（60.14%）、78（52.70%）、79（53.38%）。高中分別有62（41.89%）、58（39.19%）、63（42.57%）、65（43.92%）；職業高中分別有110（74.32%）、109（73.65%）、105（70.95%）、114（77.03%）。

三、提升中小學教師教育心理學知識掌握能力的對策

（一）轉變教師的觀念

學校要組織宣傳活動，讓教師了解到教育心理學知識在教學過程中發揮的作用。政府教育部門可以利用自身的行政能力，對教師展開職業教育，對各中、小學的教育情況進行調查，編制教育心理學的宣傳手冊，分發給教師，讓教師了解教育心理學知識的好處，逐步意識到這項知識的重要性，進而在教學的過程中對此知識進行更深入的掌握。教育部門也要利用自己的官方微信平臺和官方微博，以教師樂于接受的方式宣傳教育心理學的知識[1]。

（二）制定個性化的教育方案

在分析了教學時間對教育心理學知識產生的影響后發現，教育時間低于5年的教師和教育時間超過10年的教師在各項得分上相對接近，而教育時間處于5年到10年的教師的得分出現了峰值，說明教師在教學5到10年才能讓教育心理學的知識熟練掌握，在教師正式就職前，開展教育心理學的指導，能讓教師的教學水平得到一定程度的提升。此外，高中教師學歷較高，但在校學習時沒有注重教育心理學知識的學習。學校的工作重點是高考，教育心理學等方面的培訓不足。以上的情況表明，中小學教師出現的問題既有共性，也有個性，在開展培訓前，要認真考慮以上因素。讓小學、初中、高中乃至職業高中的教師均能得到針對性的培訓，每種類型的教師均能知曉自身的缺點，在不同的時間段展開特殊類型的教育心理學培訓[2]。

（三）利用教育改革的契機

師范院校在推行課程改革時，要注重教師教育的改革，讓教師通過教學能促進學生的身心成長，可在教與學方面有出色的技能，能對學生的學習情況進行評價，適度提升實踐類課程的比重，能讓學生在實踐中檢驗知識，讓學生的教育能力得到提升[3]。要利用教育改革的契機，讓師范院校的教學情況符合當前社會發展潮流。

參考文獻：

[1]余秋梅，李里，周波，等.云南省中小學教師心理健康狀況調查與分析[J].中國健康心理學雜志，2015，26（2）：201-204.

[2]呂鄒沁，凌輝.中小學教師工作壓力、社會支持與職業倦怠的關系[J].中國健康心理學雜志，2014，35（9）：1344-1348.

[3]郭成，唐海鵬，孟曉磊，等.中小學教師自主性發展及其與工作績效的關系[J].西南大學學報：社會科學版，2014，19（3）：98-105.