科學教學應以興趣為先

張秀芬

我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”可見興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力，能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。興趣不是天生的，是在生活環(huán)境和教育的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。任何一門學科都必須重視學生的學習興趣的培養(yǎng)，尤其是科學課要注意培養(yǎng)學生持久的學習興趣。因為科學課每周節(jié)數(shù)少，老師與學生接觸的時間較少，這樣很容易讓學生從心理上不重視科學課，甚至是忽略了科學課。再加上科學有很多課外的觀察與實驗、制作等作業(yè)，學生如果不對科學課產(chǎn)生濃厚的興趣并且持續(xù)下來，就不可能自覺地、主動地去完成，因此我們上科學課的老師必須采取各種有效的教學手段去吸引學生，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎，從而愛上科學課。我在平時的教學中注意了從以下方面對學生的學習興趣的培養(yǎng)。

一、采取靈活多變的教法，激發(fā)學生的興趣

趣味性濃是自然科學學科本身的特點之一，怎樣將學生的直接興趣持續(xù)下來，這就需要科學教師采取靈活多變的教法進行培養(yǎng)，設計一些學生覺得新鮮有趣的問題，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，在最短的時間內(nèi)把學生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效果。如在教學《熱脹冷縮》時，為了激發(fā)學生探索“熱脹冷縮”這一現(xiàn)象，在上課開始時，我出示一個套在大玻璃瓶上的氣球，誘導學生：“不取下有什么方法使它鼓起來？”然后把乒乓球浸在燙水中，氣球鼓起來了，又問“是什么原因使它鼓起來的呢？”“自然界中物體的形狀和大小跟溫度的變化有關系嗎？”從而進入到“熱脹冷縮”的探究中。學生的求知欲被激發(fā)起來后，教師就要精心組織教學，或通過講解，或通過實驗、討論等，及時幫助學生解決他們渴望知道的問題，盡量滿足學生的求知欲。這是使學生對科學產(chǎn)生興趣的一個重要方面。

二、讓學生了解到科學就在我們的身邊

看到“科學”兩個字，不少學生就會覺得科學是那么的神秘，那么的遙不可及，從而對科學課產(chǎn)生一種畏懼感。其實，在我們的日常生活中，有許多看起來平平常常的事情里，就蘊含著許多的科學道理，例如：濕衣服晾在太陽底下會比晾在室內(nèi)干得快；天氣太熱了，巧克力就會容易熔化；毛毛蟲長大了，就會變成花蝴蝶……因此，在平時的科學課教學中，教師應以探究為核心，注重讓學生能夠親身經(jīng)歷一個科學探究過程，通過創(chuàng)設生活情景，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)思維，使課堂情景趨向生活化，打消學生對科學課的畏懼感，讓學生了解到科學就在我們身邊。

三、通過實驗教學來引起學生學習的興趣

在科學課教學中，我們可以設計出許多容易使學生產(chǎn)生興趣的實驗來。讓學生在有趣的實驗過程中獲取新知的同時，動手操作的能力得到提高。如在《電路的研究》教學中，以學生分組實驗的形式來進行會是成功的一課。給學生導線、電池和兩個燈泡，要求讓兩個燈泡都亮起來，看看有幾種不同的連接方法。在連接好的電路中，如果取下其中一只小燈泡，另一只小燈泡還亮嗎？然后小組討論，比較不同的連接方法，分析出現(xiàn)的現(xiàn)象。實驗教學是一種直觀的教學，更是一種培養(yǎng)興趣的教學，一種發(fā)展能力的教學。

四、聯(lián)系生活實際學科學，更有意義，學生的學習興趣又得到加強

如在學習“健康飲食”一課時，除了要學生明白“食物金字塔”表示的意義外，還可讓學生根據(jù)“食物金字塔”的建議，為自己設計一周的晚餐食譜，然后互相交流。學生對此很感興趣，因為可以為自己寫上喜愛的菜式，是大多數(shù)人喜歡做的事。增加趣味性，又能體現(xiàn)知識在實際生活中的應用。因為科學本來就是來源于生活，所以也應該應用到生活中去。

興趣是最好的老師。小學生好奇心重，但這種好奇有時只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在給以解釋的水平上。教師的任務就是促使學生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學的好奇心”，擴大學生的興趣范圍，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)平時不注意的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生探索研究的欲望。激發(fā)學生興趣，讓學生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動力，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。少時的興趣教育，可能為將來造就出一批杰出的科學家。小學科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，要求更多地注重學生的探究過程，對學生具有更大的開放性，內(nèi)容上更注重科學與人文的結合。科學教育不是機械和枯燥無味的，科學教育的著眼點也不應僅僅是知識本身，所以科學教育更重要的應在于學生的充實、完善和發(fā)展。因此我在科學教學中，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，讓他們興趣盎然的進入科學學習的神圣殿堂，感受和了解到了新奇的科學知識。興趣，是學生最好的老師，是學生學習最大的內(nèi)在動力，在教學中，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們興趣盎然地走進科學課堂，積極主動地學習，使課堂充滿活力，洋溢激情，《科學》這門課的教學才能取得良好的效果。