中外合作辦學背景下高校英語語言教學模式改革與實踐

王旖旎

【摘 要】中外合作辦學在我國得到了快速的發展，體現了我國教育正逐步走向國際化，在中外合作辦學背景下，高校在授課過程中多進行全英語語言教學，全英語語言教學能有效提高學生的英語水平，培養國際化人才，但是也存在一定的弊端，教學中存在諸多問題，影響學生的學習效果。因此本文主要探究中外合作辦學背景下高校英語語言教學模式改革策略，進而通過科學的改革，提高高校英語語言教學質量。

【關鍵詞】中外合作辦學；英語語言教學模式；改革

中外合作辦學是指外國大學與中國大學合作，在中國境內招收中國學生的辦學模式，較著名的中外合作辦學學校有中國政法大學中歐法學院，北京航空航天大學中法工程師學院等，中外合作辦學能夠引用國外先進的教育模式，融合中國特色，提高教學質量，與國際接軌，培養高素質人才，但是在教學過程中存在一些問題，英語語言教學模式存在諸多弊端，影響到學生的學習效果，無法完成預期的教學目標，因此，本文就高校英語語言學習的現狀及解決對策進行了詳細的分析。

一、中外合作辦學中英語語言教學的重要性

在中外合作辦學背景下，高校學生多是采用2+2模式或3+1模式學習，即在國內學習兩年或三年，再到國外學習一到兩年，而學生需要去國外學習、生活，因此，學生需要具有較強的英語能力。大多數高校在學生入學不久就實施英語語言教學，提升學生的英語口語表達能力，為出國留學奠定基礎，避免學生在國外學習過程中出現聽不懂，不理解的情況。因此，在中外合作辦學中英語語言教學至關重要，是提升學生英語能力的有效手段，也是學生未來良好發展的重要基礎。

二、中外合作辦學背景下高校英語語言教學模式現狀

從目前高校英語語言教學模式來看，其存在著諸多的問題，由于中外合作辦學具有較大的特殊性，而教師隊伍整體水平較低、學生的英語水平差異明顯、教材缺乏針對性以及教學方法過于傳統都將會影響到高校英語語言教學的質量，從而也會阻礙到學生的發展，對學生造成不利的影響。因此，需要對中外合作辦學背景下的高校英語語言教學模式的現狀進行分析，以采取針對性的策略，進一步創新教學模式，提高英語語言教學質量。

（1）教師隊伍整體水平較低。中外合作辦學對教師教學能力要求較高，教師不僅要具備較高的專業水平，還需要具有較高的英語教學能力，能夠靈活進行英語語言教學。首先，高校專業理論性較強，專業術語較多，用英語表達較為困難，教師較難實施英語語言教學。其次，高校教師多是專業素質較高，但英語水平一般的教師，大多數教師是后期進行英語培訓的，沒有英語學習的環境，學習的知識不夠標準，學習效果一般，并且非英語專業的教師主要進行專業知識的講授，英語語言長時間不進行復習練習，容易遺忘，教師的英語能力普遍不高，在此情況下進行教學，教學效果較差。另外，邀請外籍優秀教師進行教學可操作性差，外籍教師中文水平低，無法與學生進行良好的互動，學生不理解的問題無法向教師提問，影響學生的學習效果，因此，教師隊伍整體水平普遍較低，影響到高校教育的質量。

（2）學生的英語水平差異明顯。學生的英語水平參差不齊是影響英語語言教學效果的重要因素之一，教師應用英語進行專業課教學，其中摻雜著較多的專業術語，英語基礎好的學生對所講的知識理解較為容易，學習效果較好，英語基礎差的學生會很難理解教師所講的內容，學習難度大，學習效果差，對教師所講的知識不理解，影響到學生的學習質量，對學生造成不利影響。

（3）教材缺乏針對性。中外合作辦學的教材主要分為外國原裝進口教材和國內專家編制的雙語教材兩種，此兩種教材有利有弊，外國教材案例豐富，但是學生學習難度大，全英文教材學生理解困難，國內教材中英文結合，學生理解容易，但是翻譯后的教材有許多教學內容都經過專家自己的加工分析，降低了價值，因此，教材缺乏針對性脫離實際，使英語語言教學的實施較為困難。

（4）教學方法傳統。在英語教學過程中由于諸多因素的共同作用，教師很難采用多種教學方法，而采用傳統教學方法導致課堂氛圍枯燥，教學內容乏味，學生缺乏學習熱情，實施英語語言教學較為困難，學生無法達到理想的學習效果。

三、中外合作辦學背景下高校英語語言教學模式改革與實踐

（1）培養高素質教師。教師的專業素質是影響教學效果的重要因素，英語語言教學要求教師必須具備較高的專業素質、教學能力以及較好的英語表達能力，因此，需要加大對高素質教師的培養力度。首先，應為教師創造良好的學習環境，組織專業培訓，安排教師出國學習，與外國優秀教師交流經驗，互相學習，提高教師的專業教學能力和英語水平，使教師能夠靈活運用英語，為實施英語語言教學奠定基礎。其次，鼓勵教師進行自主學習，英語語言的學習需要積累、練習，是一個漸進的過程，教師進行自主學習，勤加練習，才是提高英語能力，才能不斷增強自身的專業素養，確保對學生的科學教學和高效教學。

（2）注重對學生學習方法的指導。由于學生英語水平低影響到學習效果，因此，教師應指導學生通過正確的學習方法學習英語知識，提高英語水平，使學生在學習過程中能較好的理解所學習知識，降低學習難度，教師可以通過組織學生閱讀英語書籍、聽英語歌曲，看英文電影等方式，使學生在娛樂中學習英語知識，提高學生的英語理解能力和口語表達能力，使教師能夠更加順利地實施英語語言教學。

（3）編制特色教材。教材是學生學習的重要工具，在中外合作辦學背景下進行英語語言教學是一種特殊的教學方式，因此教材的選擇也應具有一定的特色，編制有針對性的特色教材，特色教材不僅需要引用外國的案例，保證教材的專業性，還需要結合中國的雙語模式，降低教材的難度，方便學生的學習理解。

（4）采用多樣化的教學方法。傳統的教學方法無法激發學生的學習熱情，教學質量不高，因此，應采用創新型的教學方法進行英語語言教學，不僅要使學生產生學習興趣，還要使學生學習到專業知識，在英語語言教學中較有效的創新型教學方法是外教講座——教師中英文輔導的教學模式，簡單來說，外教進行案例教學，采用國外教學方法和教學理念，中國教師起到一個連接的作用，為學生翻譯外教教授過程中較難的部分，并將學生不懂得問題轉達給外教，此種教學方法的優勢是不僅使學生接觸了外國先進的案例和知識，還使學生較為容易理解教師所講的內容，并進行了較好的溝通交流，是一種有效的教學方法，能使學生產生滿意的學習效果。

四、結語

在中外合作辦學背景下實施英語語言教學是培養高素質國際化人才的有效方法，結合外國先進的教學理念和案例，能有效開拓學生的視野，使學生學習更多的知識，但目前我國中外合作辦學中實施英語語言教學還存在教師的教學水平低、學生的英語基礎差、教材脫離實際、教學方式單一等問題，嚴重影響了英語語言教學效果，因此本文主要研究了解決這些問題的措施，并總結出培養高素質教師、提高學生英語能力、編制特殊教材、采用多樣化的教學方法等對策，以提高教師的教學能力，達到培養高素質人才的教學目標，同時也促進學生長遠發展。

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