校園影視：助力好習慣養成

屠烈波

摘 要 影視作品作為一種藝術形式，不僅反映了人們的精神世界，同時也可以改變人們的精神世界。通過觀影視、評影視、拍影視、編影視等途徑，可讓學校的行為習慣養成教育收到事半功倍的效果。

關 鍵 詞 行為習慣；習慣養成；校園影視

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2016）04-0019-02

影視作品直觀形象、源于生活、感染力強，是兒童喜聞樂見的一種藝術形式，對行為習慣的養成起著潛移默化的作用。巧用校園影視這一媒介，能幫助學生分清好與壞、善與惡、美和丑，培育積極健康的價值觀，進而養成良好的行為習慣。

一、看影視，解讀行為規范

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”影視對欣賞者的刺激是多元而強烈的：既有畫面可視，又有聲音可聽；既有精神的共鳴，也有理性的思考。光亮、色彩、形體、動作，刺激著欣賞者的感官，能使欣賞者獲得一種身臨其境的藝術感受。

要讓學生行為符合規范，首先得讓他們理解何為規范。只有真正理解規范，才會明白為什么這樣做，應該怎么做。《小學生日常行為規范（修訂）》是國家對小學生日常行為最基本的要求。為此，很多學校都會要求學生流利背誦《小學生日常行為規范（修訂）》的條文。但這種機械的死記硬背很容易流于形式，難以讓學生入腦入心。為此，我們不妨借助影視作品來幫助學生在理解的基礎上記憶行為規范。比如可從網上收集小學生日常行為規范解讀的教育視頻，也可根據規范的要求，把本校學生的好習慣拍攝下來，制作成微視頻或PPT。比如以下畫面：離開教室，隨手將凳子放到桌子底下，讓教室顯得整潔美觀；有的班級，排的路隊整齊有序；有的同學，一見到校園中有垃圾就會搶著去拾撿；升國旗時，學生行的隊禮規范統一……來源于身邊的精彩畫面，通過小梨花電視臺的播放和校園網的共享，讓學生不僅記住了規范，還深刻地理解了其中的道理，這就為良好行為習慣的養成打下了基礎。

二、評影視，榜樣引領行為

有人說：“預測一個少年的未來，有一個非常簡單的方法，就是看他最喜歡的人是誰。” 可見榜樣對孩子成長的重要價值。當前，“追星”已經成了學生生活的重要組成部分。但這些“星”卻魚目混珠，有的堪為表率，有的卻金玉其外，敗絮其中。如何引導學生正確“追星”，是學校教育者面臨的一道難題。

為讓學生觀賞到優秀的影視作品并從中汲取榜樣的力量，我校建立了一個適合小學生年齡特點的影視庫，通過好電影推薦、電視臺展播等途徑，先讓學生觀看，而后在晨會、班隊課上進行主題交流：你喜歡影片中的哪個人物？為什么？可以向他學習什么？之后讓孩子寫觀后感，并在教室后墻上展覽，供大家互相討論、欣賞。如此，學生在輕松愉快的看、聽、說、辯、行中，不知不覺地懂得了應該追什么樣的星，應該如何去追星，從而自覺地規范追星行為，真正從影視作品的榜樣中獲得進步的動力。比如，五（1）班小陸同學在看了電影《背起爸爸上學》后，就感慨地說：“看著影片中的主人公石娃，想著生活中的我，我真的很羞愧。石娃能夠微笑地面對所有的風風雨雨，最終考上了師范，成了村里的驕傲。當父親癱瘓在床時，他毅然背起父親踏上求學之路。而我呢？有時有了一點成績就沾沾自喜，有時因為貪玩而惹父母生氣，有時面對困難就想打退堂鼓……我已經長大了，未來的路還很長。看完這部影片，我會時時提醒自己，告誡自己。”

三、拍視頻，糾正不良行為

行為習慣的養成過程，在某種意義上就是改變原有不良習慣的過程。實踐表明，苦口婆心的教育對學生不良習慣的改變往往收效甚微。這似乎正應了中國的一句古訓：江山易改，本性難移。其實，本性雖然很難改變，但并非改變不了，只是困難而已。改變學生的不良習慣，拍視頻就是一個行之有效的方法。

學校少先隊大隊部專門成立了一支“壞習慣糾察隊”，并為隊員配備了數碼相機和數碼攝像機。課間、午休、傍晚放學時，隊員都會隨機拍攝，記錄校園中的不良行為。大隊部在對素材進行后期制作后，在每周一期的校園電視臺“小刺猬”欄目中播出（為了保護未成年人，會對人像進行模糊化處理）。看到自己的行為在電視上曝了光，給班級抹了黑，孩子當然會感到羞愧。在“小刺猬”的不斷警示下，校園里亂扔紙屑的少了，你追我趕的少了，亂攀樹枝的少了……看到孩子的變化，我們又及時拍攝了孩子良好行為的視頻并在電視節目中予以表彰，結果，主動撿拾紙屑的多了，彬彬有禮的多了，愛綠護綠的多了……

這樣的拍攝，還可延伸至學校周邊以至街道社區。如：放學上學時校門口常常會聚集一大群無證經營的小攤小販，不僅讓孩子養成了亂花零花錢，亂吃零食的壞習慣，還直接危害了他們的身體健康。為解決這一難題，學校想了很多辦法，如發告家長書，教育學生，聯合城管勸退小攤小販等，但都收效甚微。而通過拍攝、曝光這些不良行為，情況就有了很大的改觀，孩子亂花錢、愛買不潔食品的不良習慣得到了有效的改正。

四、編影視，內化行為規范

通過影視作品賞析，對學生學習和生活中出現的問題給予直接指導，可使不良行為得到及時的矯正，但這還不夠。只有讓學生將規范內化于心，并轉變為自己的價值觀念，才是長期有效的。讓學生自編自導情景短劇，創作影視作品，就能很好地幫助他們對行為規范的內化。

利用校園影視文化節，我們特別要求全校各班圍繞“規范行為·健康成長”主題，自編、自導、自拍情境短劇并參加全校評比活動。學生參與熱情高漲，創作的作品讓人驚嘆。如：《校園“餓”勢力作戰方案》，靈感就來源于中餐時那些不排隊同學的不規范行為；《行為規范示范生成長記》，取材于五（2）班的一位行為規范困難生的成長經歷；《文明只差一步》則告訴同學們，僅僅有好的意識是不夠的；《超級可樂迷》教育同學要科學飲食，切不可暴飲暴食……

在編導的過程中，學生尋找身邊的素材，更深刻地理解了什么才是規范；演的過程則讓學生領悟到，規范究竟是怎樣的；而展播這些來自學生生活的影視作品，更讓學生在主動參與中，認同了規范所傳達的價值觀念。

影視是集文學、藝術、科技為一體的活教材，是形、聲、色與知、情、意相交融的大課本，富有哲理，發人深省，理應成為習慣養成教育的好幫手。相信在影視文化的浸潤中，學生定會不斷提升道德認識，養成良好行為習慣，獲得真正的發展。

（作者單位：紹興市上虞區謝塘鎮中心小學 浙江紹興 312000）

本期責任編輯 徐向陽