愛孩子請給他安全

金麗燕

眾所周知“玩”是孩子的天性，他們活潑好動最喜歡的就是參與各種游戲活動，而戶外游戲活動是最讓幼兒喜歡的活動之一。在活動中他們難免要奔跑、跳躍、鉆爬、攀登等，所以常常會遇到幼兒在活動中突然跌倒，拋接的物品落到自己或同伴的身上等情況。而且他們動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏生活經驗，因此，幼兒常常不能清楚地預見自己行為的后果，往往會誘發危險因素，對突發事件不能作出準確的判斷。當處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力。那么如何在戶外游戲活動中提高幼兒的安全意識和自我保護能力呢？通過多年的工作探索，我覺得要在戶外游戲活動中培養幼兒的安全意識和自護能力以下幾點值得一提：

一、建立安全規則，初步樹立幼兒的安全意識

什么是規則意識呢？規則，就是規定出來供大家遵守的制度或章程。規則意識即是遵守這些制度或章程的良好態度和習慣。規則意識較強的人，自律精神也較強，較容易適應群體生活。

孩子的年齡小，自制力較差，但不能代表他們不能控制自己，有時他們只是不愿意控制自己，因為以前做錯事，家長只是批評一下就沒事了，時間長了，他們就不覺得有什么。現在孩子上幼兒園了，有許多規則需要孩子去熟悉和遵守，他們必須學習怎樣與他人相處、合作，學會適應集體生活。

活動前和幼兒一起分析容易出現的危險情況，并共同討論應該怎樣玩才不會出現危險。如我們去玩滑滑梯了，為了避免幼兒發生意外事故，我們到了活動區域，應該先和幼兒一起分析容易出現的危險情況，應該怎樣玩滑滑梯，不應怎樣玩，知道怎樣做才對，怎樣做不對，讓幼兒了解游戲規則，并要求孩子們要遵守游戲規則。以引起幼兒注意，提高他們的安全意識，避免不安全事情的發生。

二、通過多種形式，促進自我保護能力的發展

1.個別指導和同伴影響相結合的形式

幼兒的能力各不相同，個別能力較差的幼兒，教師要加強個別指導，因為他們對那些危險性強的項目自我保護能力差，無意識，因此只有在老師的個別指導下，那些孩子才能逐漸養成習慣，從而對這些項目有防范意識。在我園有很多自制教玩具如：利用旺仔牛奶罐制作各種高蹺，走高蹺是我班幼兒最喜歡的戶外體育活動項目之一，因為牛奶罐的著地面積較小，因此對膽子較小的幼兒，尤其是對幾個小胖墩來講就有了一點危險性，這時，老師就要給予適時的鼓勵和指導，讓孩子們在親身體驗中學會自我保護。在活動中，有時同伴的影響也是很奏效的，當看到別人遇到困難或危險，自己便會從中吸取教訓，進行琢磨，從而增強了自己的保護意識。比如：我們幼兒園新買了一架滑滑梯剛開始有的孩子在過門洞時，直著身子過，結果頭碰傷，后面的孩子就會從同伴中吸取教訓，貓腰、低頭過門洞。幼兒學會自護，就等于在生存中學會向前邁進了一大步，我們不鼓勵孩子隨意冒險，而適當的讓孩子學會在一些活動中掌握自我保護的意識是十分必要的。

2.表揚和糾正相結合的形式

在戶外活動的過程中，其實一些能力強的孩子有一些好的自我保護的方法是我們老師都沒想到的，這時，我們的老師就要給予及時的表揚，并加以發揚、光大，使更多的孩子了解到了哪些項目應注意，哪些問題是安全的，另外，在活動中，教師應眼觀六路、耳聽八方，全面關注每一個孩子，當一旦發生險情或不安全的動作時應及時指出并幫助其糾正，這樣也會提高了孩子們的自我保護的意識。如：有一次，我教大班幼兒練習走梅花樁（自制），輪到胖乎乎的陳鋼橋小朋友的時候，因為身體重量較重，剛怯生生地走上梅花樁，就搖搖晃晃的雙手亂舞差點掉下來，我及時的給予幫助和糾正，使他終于完成了任務，小朋友給了他熱烈地掌聲，他非常高興，也從中掌握了走梅花樁的技巧，學會了自護。

3.隨機教育，及時提醒

安全教育不僅要在集體活動中集中進行，還應在日常生活中隨機進行，應滲透在幼兒的一日活動中。結合幼兒在活動中出現的問題，給予必要的、合理的隨機教育，及時提醒。如小朋友在玩老狼老狼幾點了的游戲時，我提醒小朋友不要手拉手跑，不推、不擠分開跑。在選擇玩具時，把小朋友分成若干組，一組一組地來，這樣也避免了擁擠現象的發生。有一次在玩輪胎游戲時，我發現我班浩浩在前面走但走得慢，后面的一個小朋友嫌他走得慢就用手推了浩浩一下，把浩浩推得都差點摔倒。我看到后趕緊制比了她，并告訴小朋友們這樣做很危險，容易把小朋友推倒、摔傷。幾天后的戶外游戲時，又有小朋友用手推前面的小朋友，這時我看到很多小朋友都大聲說：“不要這樣，太危險，會把小朋友推倒的。”瞧！孩子已經把上次隨機教育的安全知識記于腦中了。

安全教育也是一個長期、連續的過程。幼兒園的孩子年齡小，自我保護意識差，每次活動前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼兒原有認識的基礎上，還應適時、及時、不斷地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識并獲得更深層次的認識，讓安全意識逐漸在幼兒心里扎根。

三、借助安全標志，強化幼兒的安全意識

（1）發現危險情況，設計安全標志。在活動中老師要做有心人，發現安全隱患，及時提醒幼兒，并引導幼兒討論應該用什么樣的標志來表示，引導幼兒自己制作安全標志。如我們在設計安全標志的過程中經過商量，決定用“紅色正方形”代表“禁止”，用“綠色正方形”表示“提示”。結合戶外發現的危險情況，我指導幼兒制作了多種安全標志。如不要推的標志，不要頭朝下滑等的標志。

走獨木橋時不要爭搶

（2）張貼標志。制作好安全標志后，引導幼兒討論張貼在什么位置最好？最能引起幼兒的注意？通過討論，我們把“不要推”的標志張貼在走廊和樓梯口，把“禁止頭朝下”的標志張貼在滑梯處等，這些標志有效地起到了提示小朋友的作用。

（3）識記運用安全標記。如我把幼兒分成幾組，向全園小朋友宣傳安全常識。請他們在戶外活動時，到各個活動區域給小朋友講解安全標志的意思，提醒他們應該注意的事項。在宣傳活動中既提醒了別的小朋友，也提高了自己的安全意識。

四、創設模擬危險情節，訓練幼兒的自救能力

通過生活模擬場景，演習求救技能。首先引導幼兒討論著火了我們該怎么辦？接著老師對幼兒進行專門的安全教育活動，使幼兒詳細了解火災的危害，火災中自救逃生的注意事項，以及出現危險怎樣處理……最后創設火災的場景，進行消防演練，警報聲響起，孩子們在老師的帶領下迅速取下各自浸濕的小毛巾，捂住口鼻，彎下身子迅速撤離活動室；然后，在老師的指揮和帶領下，按照安全疏通路線迅速有序的跑向樓梯；最后，通過安全出口，全體人員集合到空曠的操場上，清點人數。孩子們的這種親身體驗不僅讓他們學會了火災到來時如何保護自己，更重要的是將會在他們幼小的心靈中留下深刻的印象，使他們在以后的生活中學會處亂不驚、沉著應對。

總之，保證幼兒的健康和安全，是我們的職責，然而，健康與安全的知識和意識不能被動地等待給予，而應該讓孩子主動地獲得。這種獲得要從良好的環境中來，從各種教育實踐活動中來，從豐富多彩的游戲中來。三年來，我們的孩子從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到現在知道哪些東西是危險的，會傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到現在認識了許多的安全標志。孩子的安全意識增強了，自我保護的能力提高了，他們的整體素質得到了全面的發展。