芻議初中數(shù)學(xué)的試卷講評(píng)課

楊建平

【摘 要】試卷講評(píng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，本文針對(duì)試卷講評(píng)的必要性、存在的誤區(qū)、應(yīng)遵循的原則、試卷講評(píng)的一般流程進(jìn)行探索，以求提高試卷講評(píng)課的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】試卷講評(píng)；誤區(qū)；原則；流程

考試是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但考試絕非教師出題——學(xué)生答題——教師閱卷——公布成績(jī)這樣簡(jiǎn)單。考試是對(duì)教師教和學(xué)生學(xué)的效果的最為有效的檢測(cè)手段，但檢測(cè)不是目的，通過(guò)檢測(cè)對(duì)近一段時(shí)期內(nèi)教師教和學(xué)生學(xué)的成果進(jìn)行展示，對(duì)其中的錯(cuò)誤、偏差進(jìn)行糾正，對(duì)今后的教學(xué)進(jìn)行指正引導(dǎo)才是最主要的目的。這個(gè)目的，很大程度上是由試卷講評(píng)課來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

一、為什么要進(jìn)行試卷講評(píng)

試卷講評(píng)課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是把自己當(dāng)前已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)、方法作更進(jìn)一步的概括、提煉與歸納，總結(jié)解題的有效方法，使學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳途徑，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是針對(duì)本次測(cè)試的試卷進(jìn)行分析匯總，找出前段時(shí)期內(nèi)教學(xué)的得失，糾正教學(xué)的偏差失誤，探索最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使自己的教學(xué)方法能更好地為學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高水平技能，陶冶道德情操服務(wù)。

概括起來(lái)，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課要達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）.糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，使學(xué)生掌握正確的解題方法。

（2）通過(guò)試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。

（3）對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。

（4）總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合自己的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、試卷講評(píng)課存在哪些誤區(qū)

1.主次不分

部分教師對(duì)試卷講評(píng)課的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠，沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的試卷分析和課前準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生失分的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，試卷講評(píng)時(shí)只是按照試卷上題目的順序逐題講解，反映在課堂上容易給人主次不分的感覺(jué)，達(dá)不到對(duì)知識(shí)、方法進(jìn)行歸納概括的目標(biāo)。

2.簡(jiǎn)單重復(fù)

一些單元性的測(cè)試會(huì)對(duì)本單元的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)考查，體現(xiàn)在試卷上就是圍繞這些知識(shí)點(diǎn)的題目比較多，如七年級(jí)的相反數(shù)、倒數(shù)、絕對(duì)值等的測(cè)試題。如果在講評(píng)試卷前不對(duì)這些題目進(jìn)行歸類(lèi)，在講評(píng)試卷時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得整節(jié)課教師都在圍繞一兩點(diǎn)知識(shí)翻來(lái)覆去地講，簡(jiǎn)單重復(fù)，沒(méi)有新意，學(xué)生極易產(chǎn)生視聽(tīng)疲勞，從而影響教學(xué)效果。

3.一講到底

對(duì)試卷講評(píng)課，多數(shù)教師采取的辦法比較簡(jiǎn)單，就是從走進(jìn)教室到下課鈴聲響起，教師都在對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每道題苦口婆心地講解。部分教師嫌時(shí)間不夠用，甚至動(dòng)用了輔導(dǎo)課的時(shí)間進(jìn)行講解。這樣做貌似敬業(yè)負(fù)責(zé)，實(shí)則極不可取。試卷講評(píng)課和正常新授課一樣，是堅(jiān)決杜絕一講到底的。試卷講評(píng)課可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，也可以讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，還可以讓學(xué)生“兵教兵”。總之，試卷講評(píng)課的教學(xué)要靈活多樣。

4.忽視方法

一套高質(zhì)量的數(shù)學(xué)試卷，往往能做到對(duì)單元或?qū)W期重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋，其中的題目也就很具有代表性。在試卷講評(píng)時(shí)有的教師只是就題論題，只講解試卷上出現(xiàn)的題目的解題思路和過(guò)程，而忽視了對(duì)題目牽涉到的知識(shí)點(diǎn)的概括，以及對(duì)同類(lèi)題目的解題方法的提煉和總結(jié)。這樣做的后果就是學(xué)生很可能這道題會(huì)做了，但下次考試出現(xiàn)同類(lèi)題目時(shí)仍然手足無(wú)措，這樣的教學(xué)效率自然是低下的。

三、試卷講評(píng)時(shí)要遵循什么原則

1.充分性

試卷講評(píng)前要充分備課，備課從閱卷時(shí)就應(yīng)該開(kāi)始。閱卷絕不是打個(gè)對(duì)號(hào)或錯(cuò)號(hào)那么簡(jiǎn)單，還要根據(jù)不同類(lèi)型的題目進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。對(duì)于客觀題，如選擇題、填空題、計(jì)算題、方程題等，要對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行記錄，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因；對(duì)于主觀題如應(yīng)用題、證明題等，要逐步驟分析，找出錯(cuò)誤的主要類(lèi)型，必要時(shí)還可以在試卷上加批注，如“題目沒(méi)有讀懂”、“沒(méi)有抓住等量關(guān)系”、“材料有效信息未提取完”等。另外還可以在試卷講評(píng)前一天把試卷發(fā)下去，讓學(xué)生填寫(xiě)試卷失分診斷表，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，然后教師匯總統(tǒng)計(jì)。做好了這些工作后，試卷講評(píng)時(shí)我們才能有目的性與針對(duì)性，才能有的放矢，才能通過(guò)講評(píng)使學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處、糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)缺陷，完善知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.及時(shí)性

有些教師做事拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重，測(cè)試之后往往要過(guò)好幾天，甚至學(xué)生把試題內(nèi)容都快忘光了才講評(píng)。這樣會(huì)扼殺學(xué)生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的糾正及知識(shí)的彌補(bǔ)。為此，平時(shí)每進(jìn)行一次考試，都應(yīng)及時(shí)地在一兩天內(nèi)把試卷批閱完并進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生便能在第一時(shí)間內(nèi)了解自己的測(cè)試情況，他們就會(huì)以更積極的姿態(tài)認(rèn)真地聽(tīng)老師講評(píng)，這樣就為試卷講評(píng)的高效化奠定了基礎(chǔ)。

3.針對(duì)性

在認(rèn)真分析試卷的基礎(chǔ)上，試卷講評(píng)還必須注意針對(duì)性原則。試卷講評(píng)不是面面俱到，要針對(duì)學(xué)生失誤率比較高的知識(shí)點(diǎn)和題型進(jìn)行重點(diǎn)講解，必要時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些同類(lèi)型題目的變式和綜合性練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和解題方法的掌握。如三角形中學(xué)生很容易把高、角平分線、中線三條線段的性質(zhì)搞混淆，在講解試卷時(shí)可以對(duì)三者的區(qū)分再次加以強(qiáng)調(diào)，設(shè)計(jì)一些綜合性習(xí)題讓學(xué)生去練習(xí)。

四、試卷講評(píng)課的一般流程是什么

試卷講評(píng)課一般的流程是：通報(bào)數(shù)據(jù)——小組交流——重要知識(shí)點(diǎn)及題型講解——變式練習(xí)——當(dāng)堂檢測(cè)。

1.通報(bào)數(shù)據(jù)

需要通報(bào)的數(shù)據(jù)要在備課時(shí)統(tǒng)計(jì)好，包括試題的考查內(nèi)容、題目的難易程度、各大題得分失分情況、各分段人數(shù)、平均分、優(yōu)秀率、及格率等。

2、小組交流

對(duì)一些個(gè)別性的、非共性的錯(cuò)誤，可以采取學(xué)習(xí)小組交流的辦法來(lái)解決。因?yàn)閷W(xué)習(xí)小組的劃分本身就是按照學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差搭配的原則進(jìn)行的，因此這種個(gè)別性的錯(cuò)誤一般很容易在學(xué)習(xí)小組內(nèi)完成訂正。這樣既使錯(cuò)誤學(xué)生改正了錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)到了正確的解題方法，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又為課堂教學(xué)節(jié)省了大量的時(shí)間。如果教師在課堂上把這類(lèi)非共性的錯(cuò)誤一一進(jìn)行講解訂正的話，一是沒(méi)有必要，二是會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用。

3.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及題型講解

在完成非共性錯(cuò)誤的排解后，教師要針對(duì)學(xué)生失分率較高的題型進(jìn)行重點(diǎn)講解。這里的講解也不一定非是教師親自示范，也可以讓學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)講，然后教師進(jìn)行更進(jìn)一步的歸納概括，從而得出解決該類(lèi)題型的一般方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)題目所考查的知識(shí)點(diǎn)的鞏固記憶，加深對(duì)同類(lèi)題型解題思路的整理，從而在今后再次遇到這類(lèi)題型時(shí)能及時(shí)準(zhǔn)確地完成。

4.變式練習(xí)

針對(duì)重點(diǎn)題型，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地就題論題，孤立地逐題講解，而是要透過(guò)題中的表面現(xiàn)象，抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征進(jìn)行開(kāi)放、發(fā)散式講解。這時(shí)就要設(shè)計(jì)一些新的練習(xí)，而且這些題目最好是以逆思路或變式的形式出現(xiàn)。這樣就能拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)思維的靈活性，使大部分學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，充分?jǐn)U大試卷的講評(píng)效率，促使不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)一步的提高。這樣做的直接效果就是學(xué)生在掌握試卷考查內(nèi)容的基礎(chǔ)上真正掌握該知識(shí)點(diǎn)和題型的解題思路和方法，達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。

試卷講評(píng)既是檢測(cè)與診斷教學(xué)效果的一個(gè)反饋過(guò)程，更是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生解題能力的重要環(huán)節(jié)。在試卷講評(píng)課中教師要對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問(wèn)題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。

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