在剪紙中話古今

龔曉燕

剪紙是是我國(guó)一項(xiàng)歷史悠久的民間藝術(shù)，通過(guò)剪、粘、刻等技法來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)，深得孩子們的喜愛(ài)。然而一直以來(lái)，幼兒園的剪紙教育存在著教學(xué)內(nèi)容缺乏線狀的規(guī)劃、幼兒技能斷層、老師家長(zhǎng)都擔(dān)憂安全問(wèn)題等諸多問(wèn)題。那么，我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)剪紙活動(dòng)，激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)審美情感，有效地提高學(xué)生的人文素質(zhì)呢？

一、興趣先行，從激發(fā)幼兒剪紙活動(dòng)的興趣入手

我們創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒剪紙興趣的環(huán)境。小班的孩子對(duì)小動(dòng)物是最感興趣的，于是我們經(jīng)常有意識(shí)地讓孩子欣賞各種動(dòng)態(tài)的民間剪紙動(dòng)物，如老虎、小兔、小魚(yú)等，讓孩子感受民間剪紙藝術(shù)的豐富多彩。讓孩子們欣賞哥哥、姐姐留下的剪紙作品，展示在活動(dòng)室四周的墻面上、玻璃窗上，激發(fā)幼兒參與剪紙的興趣。

我們還設(shè)立剪紙主題區(qū)域，提供各種廢紙和剪刀，讓孩子自由地、寬松地進(jìn)行剪剪、粘粘，教師在一旁觀察、鼓勵(lì)孩子，并保護(hù)孩子使用剪刀的安全。剛開(kāi)始我們讓幼兒用筆先畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的圖案，如：蘋(píng)果、梨、蝌蚪等，然后再把這些圖案剪下來(lái)，將剪紙與繪畫(huà)、粘貼相結(jié)合，讓孩子體驗(yàn)成功，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣。幼兒又畫(huà)又折又剪，在剪剪貼貼中發(fā)展手部肌肉靈活性的同時(shí)又滿足了幼兒好動(dòng)、好玩的天性。

二、欣賞體驗(yàn)為主，讓幼兒在剪紙欣賞中發(fā)現(xiàn)“美”

幼兒在剪紙欣賞活動(dòng)中能真切地感受到剪紙中蘊(yùn)含的“美”。我們選擇剪紙作品的內(nèi)容可以是經(jīng)典的民間故事、流傳久遠(yuǎn)的神話傳說(shuō)；可以是花草樹(shù)木、魚(yú)鳥(niǎo)獸……總之，取材要豐富多彩，又要來(lái)源于生活，適合幼兒欣賞。欣賞活動(dòng)中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒重在觀察，關(guān)注剪紙作品中的傳神之處，多欣賞一些有名的剪紙，增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。

美術(shù)欣賞不像實(shí)際的操作活動(dòng)那樣容易拿捏，教師首先要對(duì)作品有一個(gè)深入的理解和了解，在活動(dòng)過(guò)程不僅僅是單純的展示作品，還在于幼兒在活動(dòng)中所獲得的美的體驗(yàn)。首先，教師應(yīng)營(yíng)造與作品相適應(yīng)的藝術(shù)氛圍，讓每個(gè)幼兒身臨其境，在多通道感受中得到美的熏陶。在欣賞剪紙作品時(shí)，教師適宜的提問(wèn)可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓不同層次的幼兒都獲得美的感受，滿足不同審美能力和審美經(jīng)驗(yàn)幼兒的需要。讓孩子在彼此經(jīng)驗(yàn)的互換中表達(dá)自己的審美感受、豐富自己的審美感受，充分調(diào)動(dòng)欣賞作品的積極性，使每一個(gè)幼兒獲得不同程度的發(fā)展。

三、優(yōu)化整合策略，使幼兒在剪紙活動(dòng)中創(chuàng)造“美”

1.剪紙藝術(shù)在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用

幼兒園環(huán)境是幼兒賴(lài)以活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)其進(jìn)行美育的重要內(nèi)容與途徑。我們利用墻面、空間、展示區(qū)等，運(yùn)用剪紙工藝進(jìn)行裝飾，如利用形式多樣的系列剪紙作品（如動(dòng)物系列、民族舞蹈系列、節(jié)日喜慶系列等）作為懸掛區(qū)域隔斷，既美化了活動(dòng)室的空間環(huán)境，還激發(fā)了幼兒參與剪紙活動(dòng)的興趣。利用幼兒的剪紙作品進(jìn)行環(huán)境的美化和布置，讓幼兒在肯定和贊揚(yáng)中有更強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力量，沉浸在剪紙帶來(lái)的藝術(shù)樂(lè)園中。

2.剪紙藝術(shù)在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用

在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們注重巧“助”留痕，化解“難”題 。剪紙活動(dòng)中往往出現(xiàn)幼兒能力差異，即部分幼兒駕輕就熟一下剪好了作品，而能力弱的幼兒卻心有余而力不足，或求助于老師，或干脆放棄。區(qū)域活動(dòng)為我們解決這一問(wèn)題提供了時(shí)間和機(jī)會(huì)。如幼兒在嘗試“折疊”時(shí)，我們采用“故”留痕跡的方法，利用區(qū)角等活動(dòng)平臺(tái)，化解了這一難題。所謂巧“助”留痕，是在紙上留下折疊痕跡，讓幼兒根據(jù)折痕重新折疊。以此來(lái)熟練掌握各種折法。因?yàn)檎圻^(guò)的紙留下了“痕跡”，幼兒再次使用這些紙進(jìn)行剪紙時(shí)，可以悄然根據(jù)折痕“幫助”，于是在探索過(guò)程中會(huì)不經(jīng)意間獲得成功。孩子的興趣極大調(diào)動(dòng)起來(lái)，技能和方法習(xí)得似有痕，又無(wú)痕。

隨著孩子對(duì)剪紙方法的逐步掌握，常用的紙已逐漸失去魅力，適時(shí)增添不同材質(zhì)的新紙和花邊剪刀等材料，孩子會(huì)欣喜萬(wàn)分，興趣可以被進(jìn)一步激發(fā)。同時(shí)注重融合“游戲”于其中，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。當(dāng)幼兒剪紙活動(dòng)開(kāi)展到一階段后，我們通過(guò)剪紙與繪畫(huà)結(jié)合的方式，啟迪幼兒體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而增添剪紙趣味。比如剪紙?zhí)懋?huà)、剪紙貼畫(huà)等，讓幼兒以剪好的作品為主體，添畫(huà)或粘貼各種花紋、圖案，使剪紙作品更加美觀、漂亮，使幼兒對(duì)形象本身有更深入地認(rèn)識(shí)和情感上的體驗(yàn)，從而增加活動(dòng)趣味性，提高動(dòng)手能力、審美情趣和創(chuàng)造能力。

3.剪紙藝術(shù)在幼兒園集中教育活動(dòng)中的運(yùn)用

幼兒剪紙教學(xué)不應(yīng)只是閑暇之余的消遣，或是隨機(jī)安排，而是在老師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中不斷操作、探索、體驗(yàn)、感知、創(chuàng)造的過(guò)程，是教師與材料、教師與幼兒、幼兒與材料三維互動(dòng)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中采擇合適的內(nèi)容、提煉新方法、獲得新發(fā)展。通過(guò)多種渠道和載體讓幼兒多感受民間剪紙藝術(shù)的形式、作品，讓幼兒感受剪紙藝術(shù)的魅力和神奇，并把剪紙作品充盈與幼兒的生活之中，同時(shí)利用家園社區(qū)的相關(guān)資源（如：巧手奶奶、外婆表演剪紙）激發(fā)孩子的參與熱情。

剪紙可以讓幼兒感受民間剪紙藝術(shù)的精華，不僅能使幼兒汲取民族文化的精華，而且能擴(kuò)大孩子們的眼界。提高幼兒的人文素養(yǎng)，在他們幼小的心靈中播撒民間藝術(shù)的種子，讓我們和孩子們?cè)诩艏堉性捁沤癜桑?/p>