完全學分制下高校學生管理的思考

李有旺

【摘 要】隨著我國教育改革的逐漸推行，完全學分制已經成為新一代的教學管理模式，已在我國高校逐步得以推廣，與此同時高校學生的管理模式也將得到轉變，但是教學管理模式的改變會造成很多問題的出現。本文首先就完全學分制做了具體闡述，繼而分析了完全學分制給現行高校學生管理模式造成的影響，最后對發現的問題提出了相應的對策。

【關鍵詞】完全學分制；高校學生；管理

一、完全學分制

1.定義

在當代高等教育改革步伐逐漸加快的形勢下，完全學分制在我國高校的全面推廣已呈必然趨勢。完全學分制是一種以選課制為基礎，主要以選修課和必修課兩種形式為主，每門課會根據不同的學時制定學分，學生必須完成所選專業規定的學分，并以此作為其畢業標準的一種教學管理制度。在這種教學模式下，學生成了學習真正的主人，學生完全可以根據自己的意愿、興趣以及未來自身發展的需要來選擇課程，只要修夠規定的學分就可以畢業，畢業的專業也可以根據學生選擇課程的集中度來確認，所以只要自己努力，根據自身實際情況多選課程，多修學分，就可以盡早完成學業[1]。

2.高校實施完全學分制的意義

（1）因材施教，以學生的興趣愛好為學習插入點，調動了學生的學習積極性。完全學分制下，學生對于學習的選擇性更加自主，他們可以根據自身愛好來選擇適合的主修專業、課程、講授教師等等，同時并不受到專業、年級的限制，可以讓學生學到自己想學的內容。

（2）完全學分制采用的是“重過程，輕結果”的考核標準。這改變了以考試為結束課程的傳統，在新的考核模式下，學生的課堂表現更為重要，學習的過程就是考核的過程，這不僅避免了”臨時抱佛腳”的現象，也能夠更加真實的體現學生的學習效果。

（3）對于一些家庭貧困的學生來說，這可以極大的減少他們的家庭負擔，完全學分制能夠幫學生縮短一年甚至更長的時間，在減輕了學費的同時，貧困學生還可以利用空余時間來打工來緩解家庭的經濟壓力，這樣學生既能學到知識還可以社會實踐，為日后的工作提供經驗。

（4）學校資源更加合理有效的共享得以實現。各學科之間、院系之間甚至高校之間不存在界限，教學資源得到了真正的整合，對多媒體、實驗設備、應用儀器等資源實現了統一管理。學生的學習將不再受到學科或者院系等界限的束縛[2]。

（5）有利于增強教師的責任意識與提高積極性。完全學分制下，老師不僅僅只關注教學內容，還要適應新型教學模式，這對老師有了更高的要求。而新的教學模式下教師實行掛牌上崗制，老師需要對自己的教學內容及方式不斷改進才能免遭淘汰，同時，老師的資金待遇是根據老師的開課內容而設定，這對增強教師的責任意識和積極性有重要促進作用。

二、完全學分制對現行高校學生管理模式造成的影響

1.高校學生的日常管理方式難以適應新的教學管理模式

在傳統的學年制或者學年學分制教學管理模式下，每個學院分成：“班、系、院”三級，同一個專業分幾個班級，班內成員都是固定的，班級在是學校內最基層組織。對于課程都是學校統一安排，學生的學習任務也基本在同一時間、同一地點的環境下完成。另外，傳統模式下老師可以更加快速的了解到學生的狀態，能夠與學生進行及時的溝通，任何活動都可以以班級為基礎來進行。實施完全學分制后，學生都是自主選擇課程、老師以及上課時間，傳統的日常管理模式已不再適應這種體制。在學校里，學生的流動性變得更為頻繁，角色也更加多樣，面對的都是不同的同學，即使是同一專業，由于所選課程不同，學生間時間的安排以及分配上也不盡相同，生活便會更加分散化。所以，只有重新制定出適應新的教學管理模式的學生管理方式，才能更好實現對學生更有效更科學的管理。

2.高校對學生的思想教育工作難度增加

良好的思想教育工作能幫助學生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”，正確面對問題和困難，抓好學生的思想教育工作，不僅是當代高校的基本職責之一，對于高校的學風建設也意義重大。傳統的教學管理模式，學校是以行政班級為單位，以講座、研討會以及團日活動等形式讓學生學習，實施完全學分制后，學生流動性增加，班級功能弱化，思想教育工作的難度也得到增加，具體表現為：

（1）新教學模式易引導學生價值觀發生變化。因為完全學分制下，學生只要修滿了足夠的學分就能夠畢業，這往往導致部分學生投機取巧，專門選擇“容易學習、老師管得不嚴”的課程，并沒有根據自己的專業來選擇課程，“湊學分”的現象便產生了。這樣，長期以往的發展下去，沒有老師的幫助和提醒，即使學生順利畢業，也不會有所收獲。

（2）學生間的黨組織、團組織建設困難加大。傳統的教學管理模式下，學生間的基層黨組織、團組織是與固定的行政班級緊密聯系在一起的，隨著班級組織功能的弱化，學生黨團建設面臨難題。

3.對教育工作者教育理念的更新以及引導學生科學學習上提出更高要求

完全學分制下的教育是滿足學生需求多樣化的教育，是充分尊重學生個性發展的教育。作為教育工作者，原來的一套工作或教學方式已不能適應新形勢的要求，新教育理念的樹立成為重中之重。教育管理者要從以管理為主逐步轉變為以服務為主的軌道上來，增強對學生的服務意識，例如在選課咨詢、心理咨詢、人生規劃指導、個性化發展指導等為學生提供幫助[3]。

三、完全學分制下轉變高校學生管理模式的對策

1.構建高校”社區化”的學生日常管理體系

（1）建立和完善滿足學生日常學習生活的服務機構。完全學分制下，學生的日常行為更加分散，構建以學生公寓為中心的社區化學生管理與服務機構就顯得尤為重要。

（2）管理者、教師、輔導員分工明確，增進配合。作為教師、輔導員，要加強自身服務意識，讓學生在需要幫助或者是有困難的時候都能夠得到解決。

（3）加強社區化的黨團組織建設。基層黨組織、團組織在整個學生管理工作中扮演非常重要的角色，不僅能給學生帶來正能量，還能對學生的日常生活起到監督作用。

2.轉變思想教育方法，注重學生個性特點

可以由教師、輔導員、教育管理者、心理醫生等在學校范圍內設立一個為學生提供幫助的綜合指導服務機構，學生可以在這個機構得到及時的幫助。

3.積極轉變教育管理理念，牢固樹立“以學生為本，注重個性發展”的意識

隨著我國社會主義市場經濟的不斷完善，社會各方面事業也逐漸實現與國際社會的接軌，而作為一種全新的先進的教學管理模式，完全學分制在高校的逐步普及已成為必然趨勢。作為教育管理者，應該積極轉變教育管理理念，牢固樹立以學生為本，注重個性發展的意識，著重尋找一條適合于每個學生個性發展的培養之路。

4.建立更加科學實用的學生綜合測評體系

完全學分制實施后，原先的學生評價機制已不能適應新的教學管理模式。我們應該建立一個更科學合理的體系，來減少因為班級功能減弱、學生學習進度不一、同專業同學接觸減少等老師與學生、學生與學生之間互評帶來的困難。

四、結束語

總之，隨著完全學分制在我國高校的逐步推廣，與之配套的相關制度也逐漸完善起來，對于新的學生管理制度，應該建立更加科學的學生管理與服務體系來保證完全學分制能夠順利的實施。所以，我們需要保持與時俱進的態度，對高校的學生教育與管理工作進行一次深層次的改革，更加注重自身工作效率與效果，為社會培養出更多的符合時代要求的高素質的人才。

參考文獻：

[1]田艷娟.學分制背景下高職院校學生管理問題探討[J].知識經濟，2015，（13）：98.

[2]張可，錢益查.學分制背景下基于校園網絡的學生管理系統設計[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015，（13）：51-52

[3]林欣蓉.學分制背景下以人為本的高校學生管理改革[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2013，（9）：145-146.