新課標物理教學隱性問題分析與對策

周亮

江蘇省蘇州市“二期課改”全面推動已有十多年，物理教師課堂教學行為究竟發生了何種變化？是否適應了新課程的要求？為此，2015年2月我們抽樣16所有代表性的中學（示范高中、一般高中、完中和一般初中），對其師生進行了問卷調查.

一、問卷設計與調查

本次調查為問卷加訪談形式，問卷內容主要聚焦于教學目標、教學內容、教學方式、教學組織、師生關系、教學評價及實施過程中的困難與障礙六個方面.教師課堂教學情況調查，題型為選擇題；以及一道開放題，旨在了解教師對新課改的認識和實施新課程的主要困難.教師問卷全部通過蘇州教科院教學網絡平臺上進行填寫，要求每校抽樣8～15位不同年級和職稱的物理教師，應回收問卷480份，實際回收有效問卷471份，占98.1%.本次調查每校發放學生問卷30份，共計480份，回收有效問卷460份，占95.8%

二、調查數據顯示四大隱性問題

從調查統計分析看，絕大多數老師能根據新課標和要求實施課堂教學，呈現出豐富多彩、異彩紛呈的課堂教學新景象，但出現了普遍存在的四大隱性問題，要引起引起我們的重視.解決好這些隱性問題將對我市物理教學有質的飛躍.

1.新教材使用存在一定難度

物理教師普遍反映物理新教材書本知識簡單，不夠系統系和完整，教材對學生能力要求高，一個小章節要花很多時間才能講完，普遍感覺物理教學時間不夠.多數物理老師希望有一套完整科學的使用不同學校版本的物理教材.多數物理老師認為缺乏教學資源，特別是按教材結構適度組織的視頻以及虛擬的實驗和附有的教學建議、反思、專家點評的案例等資源.

2.三維目標的把握問題

數據顯示約81%的物理老師注意教學中落實三維目標，但近20%的物理教師不清楚如何準確落實“情感態度價值觀”目標.約90%的學生喜歡上課情趣幽默的老師，認為這樣容易學得進，易產生融洽的教學氛圍，但事實情況與學生的期望值相差甚遠.近46%的物理老師看重在嚴肅的教學氛圍下學生知識的學習與技能的訓練，認為幽默風趣難以把握，弄不好容易跑題影響教學.

3.預設和生成的問題

新課程教學不再按照教事先師預設按部就班地上課的過程，而是師生共同演繹教學的精彩過程，教師要善于抓住課堂生成有價值的問題和契機對教學做出調整，數據顯示約有68%的物理老師當學生活動很有意義但偏離了預設目標時會調整教學目標，指導學生繼續有意義地討論，而仍有28%的老師強制或引導把學生拉回教師預設的軌道上來，學生原進行討論有意義的問題被忽略了，那些問題可能是學生們感興趣，共性的，或沒理解的問題.

4.研究性學習與接受性學習的方向

研究性學習在積累直接經驗、培養學生創新精神和實踐能力方面有其獨到之處；而接受性學習在積累間接經驗，傳授學科知識的效率方面有優點.實際教學中大部分學生正在由接受性學習為主向接受性學習與研究性學習并重的方向轉化，這是新課程要求教師教學方式轉變后所帶來的學生學習方式的轉變.實踐教學中有52%的物理老師不讓學生自己提出問題，而是由教師提出問題讓學生開展研究性學習，這違背物理研究型課程理念，不讓學生經歷自己提出問題過程，不讓學生研究真實問題，不讓學生徹底理解物理現象本質，應該是當前物理研究性課程實施中不容忽視的問題.

三、解決的對策

解決這些問題的關鍵在于深入開展校本研修，促進教師專業發展，開展以提高課堂教學有效性、務實性的校本研修活動，主要做到以下幾點：

1.抓教材備課和培訓

很多老師至今還未真正理解新教材的內涵，還需培訓，尤其是學習優秀教師的新經驗，徹底吃透教材，用好教材，學校要抓好教學備課培訓，一定要落到實處.在教師個人認真備課的基礎上，再組織同年段同學科教師進行集體備課，同年段同學科設立備課組，每周開展一次研討活動，有中心發言人，準備具體內容，與同組教師共同分析教材，明確各章節各課時教材的重難點和教學目標，尋找教材內容與日常生活的聯系，根據實際選擇教法與學法等.

2.抓課例研究和搞好研討

研究一兩節課例展示的教研活動，研討內容包括：聽課、執教教師談教學設想與意圖以及教后反思.聽課教師對所聽的課進行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設性意見等.通過評議，使執教教師認清自我，受到啟發，又為聽課老師提供學習研討機會，引以為鑒.教學研討針對問題，大家談感悟、講困惑、找辦法，老師往往會感覺許多觀點是自己沒有想到的，這對提高教師的教學水平大有幫助.

3.抓教學反思

反思是把課堂成功或失敗記錄下來為以后的教學提供借鑒，把經驗提升、避免下次失誤，既防止教育機智、教學感悟、教學缺陷的忘記，也可以為我們今后的經驗總結、進行行動研究提供鮮活的素材，教后反思形式多樣，但注意一定要有實效性.葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師.

上述存在的四種共性隱性問題影響了我市物理教學的實施，解決問題關鍵在做好校本研修，通過開展以提高課堂教學有效性、務實性的校本研修活動，優秀教師送教傳經，充分發揮同學科教師的互助作用，使教師在實踐中反思、實踐、再實踐、再反思中不斷改進自己的教學方法，上級教育有關部門給予校本研修予以指導、支持，及時有效地把好經驗的全面推廣，在三方合力作用下我市物理教學質量的提高將有質的飛躍.