物理教學滲透德育教育

韓波

通過課堂滲透，使德育內容逐漸地、潛移默化地進入學生的頭腦，使學生的頭腦得到滋潤.滲透就是要求真正地把知識性和思想性統一起來，做到水乳相融.除課堂滲透外，教師還需要用一定的力量搞好課外活動，課外活動中進行德育主要靠熏陶和感染，以達到育人的目的.物理教學滲透德育教育是切合實際的，內容是多方面的，形式也是多種多樣的，具體來說可以分為以下幾方面.

一、在課堂教學中滲透愛國主義教育

物理課堂教學中進行愛國主義教育主要取材于物理學史和我國建國以來物理學所取得的成就，物理教學中結合教學內容，通過課堂講授、習題課、實驗和課外活動等教學環節，利用圖片、幻燈、電影、網絡等多種媒體手段向學生介紹我國物理學發展的歷史，就可以把愛國主義教育滲透于物理教學中去.

1、介紹我國古代的物理學成就和科學家事跡，增強學生的民族自豪感.發現課本上的定律和物理單位大多是用外國人的名字命名，容易產生民族自卑感.針對這種情況，我就有意識地結合課堂教學向學生介紹我國古代在物理學方面的卓越貢獻.在講聲學時，我就講故宮天壇的回音壁，講光學時，我就講我國在二千多年前墨子所著《墨經》上已經闡述了光的直線傳播.講杠桿時，我就講述早在三千多年以前，我們的祖先就利用杠桿原理制成搗谷的舂和在井上汲水的桔棒以及天平和桿秤，而天平和桿枰在現代社會仍然普遍應用.學習電磁現象時，向學生介紹我國四大發明之一指南針.早在公元前221年戰國時期的《呂氏春秋》、《鬼谷子》、《淮南子》等書中均有“磁石召鐵”的記載.北宋科學家沈括于1086年編著的《夢溪筆談》詳細講述了人工制造指南針的方法，書中第一次明確指出了磁偏角.講物質的構成時，向學生介紹我們祖先很早就開始了對自然界物質本質的探討，提出了“五行說”、“元氣說”、“原子論”.這樣使學生體會到中國古代的科學技術水平在世界上是一流的，增強學生的民族自豪感和自信心.為什么近代中國物理卻落后了，只是由于長期的封建統治壓抑了生產力的發展，封建專制思想禁錮了人們的思想，封建教育扼殺了人才，讓學生了解我國科學技術的現狀以及科學技術落后的原因，實事求是地認識我國的國情，可以大大的激發學生奮發圖強、振興中華的責任感.

2.介紹建國以來我國物理學研究的巨大成就，增強學生的自信心

建國以來，我國物理學取得了巨大的成就，有的已處于世界前列，例如：核物理研究領域，原子彈、氫彈的爆炸，航天領域，人造衛星進入太空，神州系列載人飛船成功發射與回收，超導技術研究方面處于世界領先地位等等，與學生緊密相連的實際生活中的例子對學生的教育作用更明顯.組織學生成立物理興趣小組，在圖書館和網上收集科技信息，使同學們及時了解我國在科技方面所取得的成就.

3.介紹科學家熱愛自己祖國的故事，激勵學生為建設祖國而學習

我還給學生講工程專家詹天佑和橋梁專家茅以升的故事.使學生懂得科學家不僅有豐富的科學知識，而且有滿腔的愛國熱情.這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學的學習興趣，還把熱愛祖國的思想意識不知不覺地注入學生的心靈之中，起到“潤物細無聲”的作用.[HJ1mm]

二、利用物理規律本身進行辯證唯物主義教育

物理規律本身包含許多哲學思想.在傳授知識的同時，對學生進行辨證唯物主義教育，培養學生科學的世界觀和方法論.例如：講天體運動時，從十八世紀三十年代人們共發現太陽的九顆行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星.而第九顆行星冥王星由于軌道離太陽太遠最近被排除這個家族，這說明科學在不斷探索、不斷發展.講能量轉化及守恒定律時，教育學生看任何事物要用變化、發展的眼光去看.講分子運動論時，一個分子的行為和大量分子的行為完全不同，告訴學生任何事物都存在共性和個性，量變到質變的辨證統一觀點.講質點、勻速直線運動、彈簧振子、單擺等知識時，滲透在分析問題過程中抓事物主要矛盾的哲學原理.同時還利用物理規律來喚起學生“異想天開”的求知欲望.如講庫侖引力時讓學生與萬有引力形式相對比，然后設疑：“二者的表達式如此相似，是否存在必然聯系？可至今還沒有哪位科學家做出回答，你們將是二十一世紀祖國科技發展的主人，祖國希望你們現在努力學好物理基礎知識，或許你們之中的某位同學將來做出解答.”物理公式簡潔、嚴謹.但其內涵豐富多彩是對稱美、和諧美等美育的最佳材料.通過形式美教育的同時，將其內涵加之擴展，為學生理解記憶，奠定了扎實的基礎.例如：復習牛頓第二定律F=ma時，講到它包括矢量性、對應性和瞬間性.學生感嘆無比：“牛頓真了不起，僅僅用了三個字母就包括著如此豐富多彩的內容.”學生受到公式美和內容美的熏陶.

三、利用物理學史上的重大發現，培養學生非智力因素

講授有關物理知識時，我總是講點物理學史上的重大發現及對社會進步的推動作用的事例，對培養學生的非智力因素.如學習動機、興趣、情感、意志和學習態度等無疑是一種好的嘗試.講瓦特發明的蒸汽機拉開了第二次工業革命的序幕.愛迪生發明的電燈，使人類進入電氣時代.阿基米德在浴室中洗澡，發現身體浸入水中，水就從盆邊溢出，突發靈感：阿基米德定律從此誕生了.這一發現，不僅揭開他苦苦思索的“黃冠”之迷，也是流體力學誕生的慶典.“樹上蘋果掉下總是落向地面”這在大家看來司空見慣的現象中，在牛頓的眼里卻孕育著萬有引力定律的誕生.加利略在教堂中發現懸掛在天花板上油燈的擺動，驚奇的發現油燈擺動振幅越來越小.可每次擺動的時間卻幾乎相等.這就是擺的重要特性“等時性”的雛形，由此誕生了世界第一個擺鐘.開普勒三定律是開普勒經過長達四年，否定19種假設最后發現的.太陽系中的第八顆行星海王星就是萬有引力定律的產物.通過描述科學家對自然現象的敏銳觀察和科學推測、勇于探索、不畏艱難、最終發現物理規律的精神，激發了學生對物理的學習興趣，激勵了學生樹立科學精神，初步養成了科學嚴謹的學習態度.也為今后進行科學研究和探索打下思想基礎.

綜上所述，不難看出在物理教學中進行德育教育是對學生德育教育的重要環節.由于物理課程特點，在物理教學中進行德育教育，不可能進行經常性的直接灌輸，更多的只能是滲透和潛移默化，使學生在接受知識的同時接受教育.只要在教學中做到思想性、知識性、趣味性有機的結合，而不是違背教學規律去牽強附會、生搬硬套，就一定能對學生產生良好的影響，因為隱性的點滴滲透，往往比顯性的正面灌輸更能使學生入耳入心.教學實踐一再證明：教師的一句話，往往可以使學生銘記終生，受益終生.