Unit 1 Hello微課程教學(xué)設(shè)計

申菁 薛慧 桂婷婷

教材分析

本套教材以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的的語言任務(wù)，即話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。教材從內(nèi)容、形式、方法、插圖等方面最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，選擇話題充分考慮小學(xué)生的需求，如學(xué)校、家庭、飲食、玩具、動物、顏色、數(shù)字等。教學(xué)形式多樣化，有歌曲、歌謠、表演、游戲、TPR（全身動作反應(yīng)法）等，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言、習(xí)得語言。本套教材吸收了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在話題選擇、內(nèi)容安排、情境設(shè)計、活動形式等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)語言的交際功能，貫徹語言應(yīng)用的基本原則，把知識和技能目標融會在完成任務(wù)的過程之中，從而體現(xiàn)新教材提出的“把話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)結(jié)合起來”的總思想。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用TPR的教學(xué)形式，讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的行動中應(yīng)用語言。本套教材的每個單元是按A、B、C三個大課型設(shè)計的，A、B部分有故事教學(xué)、語言教學(xué)、任務(wù)活動、歌曲活動、文化介紹、單元檢測等。C部分為選擇的教學(xué)內(nèi)容。教師在保證完成教學(xué)目標的前提下，可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，以滿足不同層次學(xué)生的需求，使不同層次的學(xué)生在語言知識和語言能力上均有所發(fā)展。

學(xué)情分析

三年級的學(xué)生活潑好動，善于形象思維，他們對新鮮的事物充滿好奇和興趣。三年級正處在英語學(xué)習(xí)的起始階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，因此，歌曲、游戲、各種卡通形象人物等將極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的欲望。本單元的內(nèi)容發(fā)生在學(xué)校，貼近學(xué)生的生活，他們對這個話題很熟悉，樂于學(xué)習(xí)本單元。在課堂中通過喜聞樂見的卡通人物巧虎的形象，模擬生活情境，通過各種小組活動讓學(xué)生積極地參與，在任務(wù)型教學(xué)活動中，讓學(xué)生有話想說、有話可說，并能在學(xué)習(xí)中通過與他人對話，學(xué)會合作，學(xué)會交往，學(xué)會更好地與他人溝通。

教學(xué)目標

知識與技能目標：能聽懂、會說句型Whats your name？/ My name is …/Goodbye;能在情境中運用句型“Whats your name”詢問別人的姓名，用“My name is …”回應(yīng)別人的詢問。

過程與方法目標：以活動為途徑，滲透任務(wù)型教學(xué)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂;能把學(xué)到的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，在生活中使用英語。

情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)想學(xué)、樂學(xué)英語的興趣和愿望;培養(yǎng)講文明、懂禮貌，見到朋友、教師打招呼，道別說再見的好習(xí)慣，滲透尊重他人的思想。

教學(xué)過程

Step1 Lead-in

通過歌曲whats your name？引入本節(jié)課的主題。

Step2 Think and ask

通過錄像，引入卡通人物巧虎，創(chuàng)設(shè)巧虎要去見外國新朋友的情境，導(dǎo)入問候和詢問別人姓名的話題。

師：Watch the video and talk about it.

A： Hello！/Hi！Whats your name？

B： My name is…

Step3 Watch and match

播放有教學(xué)內(nèi)容的Flash動畫，將人物和姓名相匹配（如圖1）。

Step4 Read and imitate

聽錄音，模仿人物的語言、語調(diào)。

Step5 Act out

根據(jù)對話，嘗試小組表演。

Step6 Touch and guess

玩“瞎子摸人”的游戲，運用句型“Whats your name”來詢問（如圖2）。

Step7 Try to say

運用本節(jié)課的目標語來進行實際操練（如圖3）。

教學(xué)反思

我們在教學(xué)中積極踐行“崇尚自主，激揚互助”的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生的主體性與自主地位，凸顯同伴互助的重要性與意義，實現(xiàn)學(xué)生在英語課堂中更好地成長。我們在設(shè)計中基于學(xué)生的特點靈活運用教學(xué)方法;基于實際需求，創(chuàng)造性地使用教材;充分利用教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，進行積極的嘗試與實踐。為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中，我們一直在考慮如何從“注重教”向“注重學(xué)”轉(zhuǎn)變。因此，我們引入了卡通人物“巧虎”，視頻中的巧虎也是現(xiàn)實中學(xué)生的化身，巧虎在學(xué)習(xí)中遇到的困惑正是學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的困惑。我們考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，進行了充分預(yù)設(shè)，開展教學(xué)。但是如何在課堂中幫助低年級的學(xué)生開展有效的自主互助學(xué)習(xí)，仍需我們今后不斷研究。

設(shè)計亮點

1.采用問題驅(qū)動，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以實際問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，促進學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗。在微視頻的設(shè)計中，我們借助巧虎去見外國朋友，卻不知道如何用英語跟別人問候的情境，驅(qū)動學(xué)生主動投入到“問題解決”的生生、師生互動中，在激發(fā)他們探究欲望、增強他們主體意識的同時，有效地促進了自主學(xué)習(xí)目標的達成。

2.促進自主學(xué)習(xí)，深化小組合作

《英語課程標準》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，其目的是促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們的微視頻中每個環(huán)節(jié)都安排了對學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)和檢測效果的反饋。在最后的學(xué)習(xí)支持中，我們給學(xué)生提供了三種方法去解決在自學(xué)過程中遇到的難題，再加上適時出現(xiàn)的手執(zhí)Stop的巧虎標志，讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)進度，這些都給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大自主性。同時，在我們的視頻中多次創(chuàng)設(shè)小組合作的任務(wù)，如act out環(huán)節(jié)中的小組互評、touch and guess環(huán)節(jié)中的游戲合作等，無一不是為了促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

3.靈活運用新知，提升語言能力

《英語課程標準》強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。為了達成這樣的目標，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和發(fā)展需求，靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。此次在微課程設(shè)計中，我們就此方面進行了積極的嘗試，并取得了顯著的成效。例如，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，我們借助“改編歌詞”的方式，將本節(jié)課的目標語“Hello！/Whats your name？/My names…”，無痕地融入到了歌曲之中，這樣做不僅使教學(xué)生動、有趣，而且便于學(xué)生對新知識的識記和掌握。又如，在Lets play環(huán)節(jié)，鑒于其形式呆板、機械，無法引起三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我們將其改編成了“touch and guess”（即通過觸摸來猜測對方是否“名副其實”）。顯而易見，這樣創(chuàng)造性地使用教材，能使學(xué)生在語言實踐活動中逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化，提升語言運用的實際能力。

4.呈現(xiàn)方式生動，交互功能突出

我們在微視頻中引入了歌曲Whats your name？和卡通人物巧虎，加之惟妙惟肖的配音，一下就吸引了學(xué)生，再加上“瞎子摸人”游戲，使得學(xué)生興致勃勃，樂此不疲。視頻中，每個環(huán)節(jié)都安排了對學(xué)習(xí)任務(wù)單使用的指導(dǎo)和檢測效果的反饋，加上適時出現(xiàn)的手執(zhí)Stop的巧虎標志，極大地方便了學(xué)生的使用和學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了微視頻與任務(wù)單之間的無縫配套。微視頻制作中，我們能夠基于三年級學(xué)生的特點，有效借助攝像、PPT配音、錄音等技術(shù)手段，配以簡潔、清晰的解說，實現(xiàn)了多元教學(xué)資源的整合。微視頻不僅解說到位，還做到了圖文聲像并茂，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了他們的多感官參與，為他們營造了輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍。