《感悟心愿 品味文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新整合點(diǎn)

教師將電子書包作為學(xué)習(xí)工具與光谷四小微信平臺(tái)搭載，指導(dǎo)學(xué)生利用微信平臺(tái)展開“感知文化”“品味文化”“探究文化”“傳遞文化”四大板塊的專題探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用“掃描二維碼”的方式關(guān)注微信公眾號(hào)了解中國(guó)的風(fēng)景名勝，感受風(fēng)景名勝的魅力。同時(shí)，教師教會(huì)學(xué)生如何在微信平臺(tái)上發(fā)表學(xué)習(xí)感受，以及如何在微信平臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)所獲。課上，教師采用小組交流和全班分享的方式，使學(xué)生感受中國(guó)特色物品的魅力。

教材分析

本節(jié)課是基于鄂教版小學(xué)語文第九冊(cè)第23課《心愿》，借助信息技術(shù)而形成的一節(jié)整合課《感悟心愿 品味文化》。《心愿》一課主要講了一個(gè)法國(guó)人對(duì)中國(guó)的悠久歷史和燦爛文化的迷戀，進(jìn)而產(chǎn)生了搭建中法兩國(guó)友誼橋梁的心愿。本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容上以教材為基點(diǎn)，引入了大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如視頻、圖片、微課、網(wǎng)站等，讓學(xué)生深入了解中國(guó)文化、探究中國(guó)文化，從而明白法國(guó)人迷戀中國(guó)文化的原因，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)燦爛文化的強(qiáng)烈情感。

學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生具備了自主探究、感悟品讀、合作交流、共同探討的能力，同時(shí)具備了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)展開學(xué)習(xí)的能力，他們能夠自己搜集、發(fā)布、交流有價(jià)值的信息。因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)具有可行性。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：在品味中國(guó)文化的過程中，提升表達(dá)能力，能夠采用信息化的手段表達(dá)對(duì)文化的解讀。

過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)搜集信息、整理信息、應(yīng)用信息的能力;能夠在微信平臺(tái)中展開學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

1.硬件環(huán)境

電子白板（雙白板）、電子書包（一對(duì)一平板）、無線網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)服務(wù)器。

2.教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具或軟件

微信公眾平臺(tái)、騰訊微云、緯創(chuàng)智慧教學(xué)平臺(tái)、基于無線網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)終端。

教學(xué)過程

1.感知文化

教師要求學(xué)生登錄自己的微信，并掃描二維碼關(guān)注公眾號(hào)。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察并回答）是的，今天我們就在光谷四小的微信公眾平臺(tái)上學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。（教師播放視頻“外國(guó)人眼里的中國(guó)標(biāo)志”）你們看到了什么？

設(shè)計(jì)意圖：利用微信公眾平臺(tái)展開教學(xué)，讓學(xué)生在新的平臺(tái)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延伸所學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀看中國(guó)代表性物品的視頻，使其初步感知中國(guó)文化。

2.品味文化

教師出示第23課的第18段。學(xué)生讀一讀。

師：你們讀懂了什么？

學(xué)生閱讀并思考。

教師出示物品圖片。

師：這些物品有什么神奇的魅力吸引著維勒尼克的爸爸呢？要解答疑問，有哪些方法？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的一種物品，借助網(wǎng)絡(luò)尋找答案。

課后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，并整理制作PPT。

師：課前，每位同學(xué)已經(jīng)搜集好自己感興趣的物品的相關(guān)資料，且以PPT的形式呈現(xiàn)搜集整理信息的成果。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開騰訊微云下載自己的PPT，在組內(nèi)分享成果，并對(duì)照評(píng)價(jià)表點(diǎn)評(píng)組內(nèi)同學(xué)的作品。

學(xué)生們一一展示、介紹自己的作品，其他同學(xué)根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們，剛才聽了幾位同學(xué)對(duì)作品的介紹，說說看，你有什么收獲？

學(xué)生交流收獲。

師：請(qǐng)同學(xué)們課后利用百度搜索資料，回答“維勒尼克的家里還會(huì)收藏哪些中國(guó)特色物品”。（學(xué)生回答）

教師小結(jié)：正是通過這些物品，維勒尼克的爸爸感受到了中國(guó)的悠久歷史和燦爛文化，也因此，他深深地喜歡上了這些物品，喜歡上了中國(guó)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生選擇自己最感興趣的物品進(jìn)行相關(guān)文字和圖片的搜集、整理、篩選，做成PPT，并利用微云存放、下載。這些操作不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、篩選信息、創(chuàng)作成果的能力，也教給了學(xué)生云端存儲(chǔ)的新方法。同時(shí)，學(xué)生自己在搜集信息、整理信息的過程中，也深深感受到了中國(guó)特色物品的魅力，從而明白維勒尼克的爸爸迷戀這些物品的原因。

師：維勒尼克的爸爸是不是只喜歡中國(guó)的特色物品呢？出示第20段內(nèi)容。

學(xué)生閱讀內(nèi)容。

師：故宮、桂林山水、洛陽的龍門石窟又美在哪里呢？我們可以怎么了解？

學(xué)生用百度、二維碼掃描等方式了解北京的故宮、桂林山水、龍門石窟。

師：你了解的是哪里？有什么樣的感受？觀看、學(xué)習(xí)“怎樣在微信平臺(tái)發(fā)表學(xué)習(xí)感受”的微視頻，通過微信平臺(tái)發(fā)表自己學(xué)習(xí)的感受。

學(xué)生觀看微視頻，在微信平臺(tái)上發(fā)表自己的感受，并展示交流。

師：假如維勒尼克的爸爸來到了武漢，你們會(huì)建議他去哪些風(fēng)景名勝看看？還會(huì)買哪些武漢的特色物品呢？同桌分工合作，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)（利用百度搜索）解答這兩個(gè)問題。

學(xué)生繪聲繪色、滔滔不絕地介紹維勒尼克的爸爸在武漢的見聞。

教師小結(jié)：深深吸引著維勒尼克爸爸的，就是你們剛才所說的中國(guó)美麗的山水、古老的名勝。

設(shè)計(jì)意圖：在當(dāng)今社會(huì)，掃描二維碼已經(jīng)是獲取信息最常用的方式了。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用二維碼掃描的方式來了解中國(guó)的風(fēng)景名勝，感受風(fēng)景名勝的魅力。教師讓學(xué)生借助電子書包觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解在微信平臺(tái)上發(fā)表學(xué)習(xí)感受的方法，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和自由探究的空間。同時(shí)，運(yùn)用微信平臺(tái)發(fā)表自己學(xué)習(xí)的感受，可以使學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，教師也能在更短的時(shí)間內(nèi)了解到更多學(xué)生的想法。這打破了在課堂上一問一答的舊模式，也改變了在紙上書寫的傳統(tǒng)方式。

3.探究文化

師：中國(guó)文化可謂博大精深，還有不少有特色的文化，除了特色物品文化，風(fēng)景名勝文化外，老師這里還有一些網(wǎng)站鏈接，分別講到了中國(guó)的飲食文化、傳統(tǒng)服飾文化、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化、中國(guó)戲劇文化、中國(guó)茶文化，等等。課后同學(xué)們可以借助這些鏈接了解自己感興趣的文化，并繼續(xù)在微信平臺(tái)上發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受和收獲。

設(shè)計(jì)意圖：教師提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，能夠使學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)并分享所獲。一節(jié)課的結(jié)束并不是一個(gè)終點(diǎn)，而應(yīng)該是一個(gè)新的起點(diǎn)。每一節(jié)課都是一扇學(xué)生進(jìn)入新的、后續(xù)學(xué)習(xí)的大門。因此，每節(jié)課都要讓學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.傳遞文化

學(xué)生觀看法國(guó)文化視頻。

教師提出希望：希望學(xué)生做文化的使者，架設(shè)友誼的橋梁，這是我們所有人心中共同的心愿。

設(shè)計(jì)意圖：利用視頻介紹法國(guó)文化，傳遞文化，從而激發(fā)學(xué)生做傳遞友誼的使者的愿望，呼應(yīng)本課主題。

教學(xué)反思

從語文課《心愿》到以教材為基點(diǎn)借助信息技術(shù)形成的整合課，《感悟心愿 品味文化》這節(jié)課不僅突破教材，而且突破學(xué)科，與其說它是一節(jié)語文課，不如說是一節(jié)文化課。這次不是在教語文，而是在教語文課程。在教學(xué)方式上，教師基本隱退，學(xué)生完全自主，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主探究學(xué)習(xí)過程，自主分享學(xué)習(xí)成果。

本節(jié)課在課程建設(shè)方面也有了很大的突破。在內(nèi)容上，補(bǔ)充了大量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí);在實(shí)施上，增加了選學(xué)、選做的內(nèi)容，使課堂富有彈性和活力。

在信息技術(shù)的使用上主要表現(xiàn)在兩方面：一是網(wǎng)絡(luò)的使用。讓學(xué)生自己搜集信息、整理信息的實(shí)踐過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，又讓他們獲得直觀感知，深深感受到中國(guó)特色物品的魅力，從而明白維勒尼克的爸爸迷戀這些物品的原因。二是微信平臺(tái)的使用。例如，與同學(xué)進(jìn)行討論、與教師進(jìn)行交流、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，等等。這些學(xué)習(xí)的交互活動(dòng)，都可在微信平臺(tái)上得以體現(xiàn)。另外，教師也利用微信看到了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂上教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)用掃描二維碼的方式來了解中國(guó)的風(fēng)景名勝，感受風(fēng)景名勝的魅力，有觀才有真實(shí)的所感。讓學(xué)生借助電子書包觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解在微信平臺(tái)上發(fā)表學(xué)習(xí)感受的方法，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和自由探究的空間。

本次教學(xué)的嘗試讓我感受到：信息技術(shù)改變了學(xué)習(xí)內(nèi)涵和資源，改變了學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，改變了學(xué)習(xí)環(huán)境和系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教育使參與式、啟發(fā)式教學(xué)真正成為可能。另外，信息技術(shù)使教師的職責(zé)也發(fā)生了重大變化，教師不再是以傳授知識(shí)為主，而是重在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理的方法和分析問題、解決問題的能力。而且，信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)成果的方式多元化，充分體現(xiàn)了一種“在做中學(xué)”的教學(xué)觀念。總之，我們必須多角度、多方式地加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)方法的探索與實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)語文教育的華麗轉(zhuǎn)身。+

點(diǎn) ?評(píng)

技術(shù)使生活便捷的同時(shí)，也使學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變。程華老師的《感悟心愿 品味文化》是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)并存的混合式課例，也是具備學(xué)科意識(shí)，將教材重構(gòu)并整合的課例，更是教育信息化運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)新。

首先，程華老師把電子書包作為學(xué)習(xí)工具，運(yùn)用微信平臺(tái)展開感知文化、品味文化、探究文化、傳遞文化四板塊探究學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生形成了真實(shí)、深刻的感受，較好地將教學(xué)難點(diǎn)化難為易。

其次，教學(xué)中，有效地應(yīng)用了信息技術(shù)，如微信公眾平臺(tái)、騰訊微云、緯創(chuàng)智慧教學(xué)平臺(tái)，基于無線網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)終端等學(xué)習(xí)方式豐富了課堂資源，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制而具有延續(xù)性。

再次，教學(xué)中，師生、生生間通過微信平臺(tái)發(fā)表自己學(xué)習(xí)的感受，各抒己見，將“品味文化”的實(shí)質(zhì)貫穿于學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了語文的思想性和工具性的交融。

最后，課例不局限于學(xué)習(xí)語文，而是將學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具、了解學(xué)習(xí)方法、拓展學(xué)習(xí)范圍深度有效地結(jié)合起來。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用技術(shù)工具搜集、整理、應(yīng)用信息的能力，讓學(xué)生在新的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，用百度、掃描二維碼等方式去了解北京故宮、桂林山水、龍門石窟等。

技術(shù)的運(yùn)用是為了使學(xué)習(xí)便捷、高效，該課例比較恰當(dāng)?shù)靥幚砹诉\(yùn)用技術(shù)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系。