精準析錯，巧手糾偏

楊琪

摘 要：預防與糾錯法是教師針對學生在練習中產生動作錯誤，選擇最有效的手段，及時地防止和糾正錯誤動作的一種方法。學生在學習技術動作時經常會出現一些錯誤動作，教師要善于發現學生的錯誤，針對產生錯誤的主要原因，正確分析原因，循循善誘，做到對癥下藥，提高教學有效性。

關鍵詞：析錯；糾偏；年輕教師；科學糾錯；策略

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.007

年輕教師要提高體育教學的有效性，面對學生出現的錯誤，教師要全面、深入剖析錯誤的原因，注意區別錯誤類型、性質、綜合考量出現錯誤的各種因素，把握糾錯時機和掌握糾錯方法，通過不斷比較，總結、歸納出哪種糾錯方法適合于哪種類型的學習，積極采取相應的輔助練習和專門性練習，幫助學生更好、更快地學習與掌握技術動作。

1 善待錯誤

在體育技術、技能的學練過程中（特別是學習一個新的動作），對動作概念、要領、方法不清，表現得緊張、不協調、缺乏控制能力，難免會產生錯誤，我們沒有理由緊緊糾結、困惑、不解。教師一定要善待學生出現的錯誤及出現錯誤的學生，認真分析并合理糾正，并要巧妙地把學生的錯誤轉化為有價值的課堂教學資源，使體育教、學、練取得事半功倍的效果。

2 善于觀察

要預防和糾錯則要求教師要善于觀察、發現學生的錯誤動作。教學的開始階段可以采用分段觀察法，把注意集中在最明顯的部位上，再依次注意他其它的部位，直到正確的診斷出錯誤為止。如短跑技術教學中，可先觀察教學重點途中跑，后再觀察起跑和終點跑。教學后期對完整的技術按照整個動作結構順序來進行觀察，重點觀察起跑、起跑后的加速跑、途中跑、終點跑的整體技術。在觀察時，可結合學練實際，靈活選取觀察位置，如學生或隊伍的前、后、側面或者遠、近等位置。如觀察學生跑的后蹬、擺臂等，可在側面10米左右的地方進行觀察；觀察彎道跑的技術，可在彎道圓弧的中間位置上進行觀察。

3 科學分析

糾正錯誤要分析產生錯誤的原因，對癥下藥，有的放矢地進行糾錯。是學生對所學動作理解不夠準？對動作的要點熟練程度不夠？上一技術環節不成熟或有欠缺等引發的錯誤？是身體素質水平或專項素質不夠引發的錯誤？教材內容不符合學生實際情況，安排欠妥，組織教法不當等引發的錯誤？如足球腳內側傳接球中的錯誤，可從支撐腳的位置、擊球腿的預擺、擊球的部位、擊球的角度、力度、速度、弧度、準確度等；接球腿的前迎、接球的部位、接球的后引緩沖等方面進行觀察與糾錯。

4 掌握方法

體育練習活動中每個錯誤的出現和解決都要經過觀察、收集、識別、評估和糾正幾個過程。教師需要根據學生的年齡特點、認知水平區別對待，靈活采用口訣法、對比法、多媒體法、自糾法、互糾法、示錯法等多種方法綜合運用。

4.1 口訣法

在動作學習的初期階段，學生常在練習中出現遺忘或不太清楚動作方法，此時教師可以采用口訣等既可突出重點，又形象生動、簡潔精練，更易懂易記，省時高效。如前滾翻練習的口訣：“一蹲二撐三低頭，團身滾動像圓球”。如跳山羊、跳箱、跳馬等技術教學口訣：助跑要輕、穩、直；上板要短、平、快；踏跳要穩、準、狠；第一騰空要早、提、擺；推手要頂、推、猛；第二騰空要高、挺、遠；落地要穩、準、直等，幫助學生更好地理解技術要點，掌握規范化的技術動作，預防錯誤動作的產生。

4.2 對比法

教師通過正誤動作示范對比的方法，弄清正誤動作的不同之處，讓學生理解正確與錯誤動作間的聯系，促使學生及時糾錯。如排球墊球技術學習中，可讓學生用手腕墊球，屈臂，標準動作的學生分別做對墻墊球練習，使學生發現用手腕墊球時由于手腕墊球是用點墊球，而手臂是面墊球，因此手腕墊球穩定性比手臂墊球要差很多；屈臂的學生在墊球過程中手臂很難保持高度相同，也使球在飛行中很難控制；教師或學生示范標準動作“插、夾、抬、蹬”，通過鮮明的正誤對比，幫助學生更好地進行學習與掌握。一般來說簡單的動作可由教師直接示范、講解；對于復雜的、連貫性較強動作，可充分利用多媒體呈現，如體育3D動畫、技術視頻、動作技能分解掛圖，把復雜的動作技能清晰地展現在學生面前。

4.3 游戲法

游戲是學生喜歡的學練內容。通過游戲既能調動學生的學練積極性，也能有效地幫助學生糾正錯誤。如學生初學籃球運球時，大多數學生會出現低頭看運球、不會保護球的錯誤，結合學生的錯誤，可采用圈內進行兩人運球、奪球游戲，既讓學生運球時抬頭觀察對手，又讓學生改正不保護球的缺點。

4.4 自糾法

學生是學習技術、技能的主體。如雙手胸前傳接球的過程中，教師讓學生質疑、找出，為什么傳球的時候會出現傳球路線不正確、落點不穩、接球時手指受傷或接球不穩等錯誤現象。并引導學生討論，有的說持球手形不正確，手指生硬，全手掌觸球；有的說兩臂用力不一致，成推擠動作；還有的說接球時兩手沒有形成半圓，甚至說接球時伸臂不主動，緩沖不科學等等。通過這些獨立見解，讓學生對雙手胸前傳接球的要點有正確的理解與認識，有效地幫助學生學習與掌握正確動作。

4.5 互糾法

學生能通過討論、爭論、評議等過程，形成互幫互助，不斷地發現錯誤與改正錯誤。如籃球基礎配合中的配合時機，配合位置的選擇等糾錯進要引導學生注意配合的方法、時機、路徑，讓學生相互指點、提示并在實踐中反復演練去感知、糾正。如在雙手胸前傳接球教學中，學生會犯很多錯誤。教師可在兩人一組的傳球練習中，采用“人盯人”觀察，兩人互相找出錯誤并糾正錯誤。

4.6 示錯法

以直觀的“示錯”動作為鏡子與正確的技術動作進行對照，從中找出錯誤產生的原因，達到“錯中求正”的目的。示錯主要是引導學生通過觀察、思考、對比，充分認識到錯誤動作，并通過反復練習，鞏固正確技術的動力定型。教師示錯可有藝術的夸張，但不可過分，更不能丑化。要使學生感到示錯是對他們的關切，目的在于糾錯。否則會傷害他們的自尊心，打擊他們學習的積極性，不利于糾正技術動作的錯誤。

5 注重策略

5.1 及時

教師要對學生從嚴要求，嚴格按照每節課的教學目標，對所有的學生負責，發現錯誤，及時糾錯，不斷地對錯誤現象進行糾正，盡心盡力做到課課清，天天清，有效地預防和糾正學生錯誤。

5.2 重點

學練習過程中學生的錯誤往往不止一個，教師要分清主次，抓住主要矛盾，讓學生一個一個去克服，當技術關鍵點出錯后，要選用針對性強的練習方法，幫助學生掌握動作要點；對于一些不影響完成動作的小毛病，可以留在后續教學中解決。如前滾翻教學，首先抓住團身緊這一主要環節，而不是過分強調兩腳并攏、直腿前滾等動作細節。如在足球頭頂球技術動作教學時，學生容易同時出現頸部不夠緊張、頂球時機不對、用力不當等幾個錯誤。一般的糾錯順序是依次糾正“頸部不夠緊張、頂球時機不對、用力不當”。

5.3 適時

對錯誤動作的糾正，需要掌握時機，把握火候，恰到好處地引領點撥，才能收到好的效果。時機晚了，很難糾正；時機早了，錯誤連連，無法著手。糾錯過早，其實就是粗暴剝奪學生學習過程的權利。糾錯太晚，動作基本定型，再去糾正，難度就更大。如在教師講授時學生出錯，則應該及時糾錯，以保證學習的準確性；如學生在練習中出現錯誤，不應打斷學生的練習節奏與體驗過程，否則會打擊學生練習的積極性，使他們因害怕犯錯而不敢練習，可在學生整個動作完成后將錯誤列出并糾正。

5.4 策略

糾錯應該“先揚后抑”，糾錯要少用否定語言、多用肯定性的語言，恰當地運用幽默語言，可以減輕學生心理負擔，幽默語言要注意運用的時機和分寸，否則會轉移學生的注意力。教師糾錯時態度要誠懇，要有耐心，用信任的目光注視錯誤學生，才能減輕學生的心理壓力，增強其糾正動作的信心。對個別內向的學生，針對個別的、特殊的錯誤，教師可通過間接的、委婉的暗示幫助學生認識錯誤和糾正錯誤。通過手勢、眼神等暗示學生糾錯，采用單個、逐一糾正的方法，對個別差生更要重點關注，重點觀察，發現錯誤，注重策略“私下糾錯”和“私下輔導”，悄然、及時幫其改正。

參考文獻：

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