淺談八年級學生名著閱讀的有效指導

穆久才

名著閱讀是初中語文閱讀教學中的重要組成部分，加強學生名著閱讀教學，能夠提升學生的語文知識面，開拓學生的眼界。因此教師應積極開展名著閱讀教學。但如何在初中語文課堂教學中開展名著閱讀教學，仍是當前教師面臨的重要課題。本文就如何在八年級語文課堂教學中對學生開展名著閱讀指導進行探討。

一、制定明確的名著閱讀目標

在開展名著閱讀指導前，教師應為學生制定明確的名著閱讀目標，以使學生閱讀方向明確，進行有目的的名著閱讀，提升學生明顯閱讀有效性。教師可在語文課本閱讀環節推薦的名著中，選擇一部可讀性較強、學生較感興趣的名著，為學生進行制定詳細的閱讀目標，促使學生進行有效閱讀。

例如，在八年級語文課本中推薦了《海底兩萬里》這篇名著讓學生閱讀，這篇著作是一部充滿幻想的科幻小說，該小說情節撲朔迷離、曲折緊張，人物命運瞬息萬變，科學知識豐富詳盡，細節美妙、逼真，具有較強的可讀性，能夠極大激發學生閱讀和探究欲望。因此，教師可將該部名著作為名著閱讀指導內容，并為學生制定詳細的閱讀目標和計劃。《海底兩萬里》整部書籍內容分為兩卷，共四十七章節，教師可將閱讀目標和計劃制定為：在五周內完成這部作品的閱讀，在第一周首先讓學生通過閱讀簡介、網絡查閱等途徑，大致了解小說的主要內容；第二周讓學生開展閱讀，同時指導學生正確閱讀方法，要求學生掌握名著閱讀的正確方法；第三周檢查學生閱讀情況，同時指導學生對小說構思、人物特點、故事情節等內容進行總結，要求學生充分了解整部作品的思想內容；第四周讓學生將閱讀后的想法和感悟以讀后感形式表示出來，培養學生高尚的人道主義精神和社會正義感；第五周對學生閱讀情況以及讀后感進行評價與總結，以指出學生閱讀過程中存在的錯誤并予以糾正，要求學生能夠舉一反三，對其他名著可運用更正確的閱讀方法進行閱讀。

二、名著閱讀指導方法

在對學生名著閱讀活動進行有效計劃和目標制定后，應正式開展名著閱讀教學活動，并在學生閱讀期間給予學生正確指導。但由于學生們均對教師要求閱讀的名著未有所了解，這就要求教師應通過各種途徑，向展示所要求閱讀名著的內容，以激發學生閱讀的欲望和興趣，從而使名著閱讀教學活動順利開展。

例如，在指導學生對《海底兩萬里》這篇科幻小說時，教師可首先通過多媒體網絡設備播放《海底兩萬里》電影中的精彩片段，讓學生在觀看過程中產生濃厚的閱讀興趣和探究欲望。之后讓學生準備《海底兩萬里》的翻譯讀本，并向學生展示制定好的閱讀目標和計劃，要求學生按照計劃完成閱讀目標。在學生開展閱讀前，首先要求學生大致了解這部小說的主要內容，之后指導學生有效的閱讀方法：其一要求學生充分了解作者，與作者進行深入的對話，以使學生了解到作者寫作的目的和構思；其二要求學生詳細了解故事人物特點，與人物進行深入對話，感受和理解人物的心理活動，以加深學生對人物思想感情的理解與體會；其三要求學生深入到小說故事中，對故事情節進行解剖，以使學生全面掌握故事整體內容，了解到作者所要表達的感情思想。最后，在學生閱讀期間，再對學生存在的閱讀陋習、錯誤方法等進行指導和糾正，從而提升學生閱讀的效率和有效性。通過加強學生名著閱讀的正確閱讀方法，可使學生充分了解名著閱讀的重要性，以提升其名著閱讀意識和積極性，使學生在未來學習中堅持名著閱讀。

三、名著閱讀指導與寫作結合

在學生閱讀完名著后，部分學生存在過目即忘的現象，或是對所閱書籍內容、故事情節等有所疑慮和看法，以及對作者思想感情有所感悟，但未能得到有效沉淀而隨時間流逝等情況。因此，教師應在學生閱讀完名著后，給予學生足夠的時間和空間，以使學生的閱讀感悟得到沉淀與升華；對學生閱讀過程中存在的疑慮和看法，進行深入剖析，以加深學生對名著的了解等，從而使學生開展名著閱讀的目標得到實現。

例如，在學生完成《海底兩萬里》這一部科幻小說閱讀后，教師可首先檢查學生對這部小說的閱讀情況，了解學生對這部小說的掌握情況，以使學生對這部小說的故事情節、人物特點等進行回想，從而使學生回想起這部小說中印象最深刻的情節和人物。之后，在寫作課上再讓學生將閱讀感悟、看法和疑慮等以文字的方式表達出來，以沉淀和升華學生所觀、所閱后所得的思想感情，加深學生對《海底兩萬里》這部小說的印象和了解。最后，教師再對學生的讀后感寫作情況進行評價與總結，對寫作較好的文章進行表揚和朗讀，如有學生表達了自己對作者儒勒·凡爾納《海底兩萬里》這部小說偉大構想的贊嘆，以及對作者崇高人道主義精神的崇敬；有的學生則描述了另一幅自己所想象的兩萬里海底景象；而有的學生則重新呈現了一幅《海底兩萬里》中驚心動魄的場景等。通過與寫作結合的名著閱讀指導方法，能夠使學生從更多角度了解其他人對這部小說的感悟，從而彌補自己認知上的不足，使其認知面更上一個層次，知識面得到極大地擴充。

總而言之，名著閱讀對八年級學生而言是一項重要的學習任務，教師應積極開展名著閱讀教學活動，以使學生知識面得到有效擴展，提升學生語文綜合能力。

★作者單位：江蘇連云港市東海縣張灣中學。