談談記敘文的細節描寫

許傳虹

著名作家巴爾扎克曾說：“唯有細節將組成作品的價值。”米開朗琪羅亦說：“在藝術的境界里，細節就是上帝。”成功的細節描寫就是成功作文的一半。細節描寫是初中學生記敘文評分打分的重要依據之一。初中生要想使自己的記敘文寫作有亮點、有立體感，獲得高分，就要在細節描寫上下功夫。

一、記敘文中細節描寫的重要作用

記敘文中的細節是指作者對人物肖像、動作、語言、神態、心理、環境要素等方面的細微環節描寫。作家韓映山將細節比喻為“生活的浪花”，非常恰當。針對初中記敘文寫作要求而言，要成就一篇優秀生動的記敘文，精彩的細節描寫必不可少。好的細節描寫，能將抽象虛擬的人物或事物以豐滿靈動的形象展現在讀者的眼前，使讀者“如見其人”、“如睹其物”。例如在課文《紫藤蘿瀑布》中有這樣一處細節：“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”如此精彩傳神的景物細節描寫，形象生動地反映了紫藤蘿開放的形狀特點，巧用擬人和比喻的修辭手法使讀者能從中體會到景物的細節曼妙之處，為景物的描寫增添不少的亮點，從而真正達到“身臨其境”、“引人入勝”的感官境界。

二、初中生記敘文細節描寫的現狀

在經過小學六年的作文訓練以后，初中生在記敘文的寫作上已基本掌握了大的寫作構架。筆者在近年來的初中語文教學中不難發現，學生在作文里缺少的不是把某件事寫完整的能力，而是缺少對某個細節描寫的能力，缺少一種“小題大做”的能力，很難通過細節使文章水平得到升華。結合筆者多次在區、市、跨區域聯考中的閱卷經驗及課余對一些高分滿分作文的思考分析，發現優秀作文都多注重細節描寫特別是對典型細節的描寫。因此，立足現狀，要想提高學生的記敘文寫作水平，細節描寫無疑是致勝法寶。

三、指導學生細節描寫的策略與方法

1.因材施教，引導學生進行片段細節訓練

“授之以魚”始終沒有“授之于漁”的作用明顯，語文教師在課堂中要將細節寫作訓練融入教學過程。以因材施教的原則引導學生對經典課文中的精彩細節進行賞析，并結合實踐，帶領學生進行片段寫作訓練。例如在初中語文課文《變色龍》中，作者契訶夫通過文章開頭“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣……穿過市場的廣場”中的“穿”到奧楚蔑洛夫在教訓亂竄的狗后得知是“席加洛夫將軍的狗”時“哦！葉爾德林，替我把大衣脫下來”中的“脫”，再到后來的“給我穿上大衣……好像起風了……”的“穿”，這一連串“穿”與“脫”的細節描寫，活畫出奧楚蔑洛夫為了掩飾心虛膽怯的尷尬情狀和凌弱畏強的丑態。對諸如此類的細節描寫，教師應放慢腳步，結合文章寫作背景引導學生細讀，細思，細品。并隨機開展動作細節片段寫作訓練。在單元作文教學中，有針對性地抽取本單元課文中一些精彩的細節實例，讓學生帶著情感去仔細推敲這些細節的表達效果以及表達技巧。引導學生帶著具體的語言情境去聯想、帶著要表達的人物形象目的去構思自己的細節。

2.開闊視野，鼓勵學生進行經典積累仿寫訓練

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在初中語文教學中，僅靠課文課堂環節就想讓學生寫好記敘文，恐怕對于大多數學生來說都是很難做到的。因此，老師要鼓勵學生在課外多讀經典文學作品，并把優美的細節描寫片段摘抄下來朗讀背誦賞析，然后自覺進行仿寫訓練。例如在小說《紅樓夢》香菱學詩這個章節中，傳神的細節描寫比比皆是。“香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異”，“只見他皺一回眉，又自己含笑一回”，短短幾句神態動作描寫，把把香菱學詩時的入魔境界刻畫得入木三分。經典作品中的經典細節，是學生學習細節描寫的最好范本。如果學生在教師的指導下能做到在課外閱讀中隨時閱讀，隨時積累，隨時訓練，我相信學生寫出來的記敘文一定會慢慢變得血肉豐滿起來。

3.體驗生活，促使學生積累豐富寫作素材

在學生進行記敘文寫作之前或是寫作期間，教師可以有意識地提示他們多從生活實踐中養成留心觀察、用心體驗的良好習慣，主動豐富自己的見聞，珍藏自己對生活的獨特感受，將實際生活與活動實踐作為寫作的素材來源。藝術家羅丹曾經說過；“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”真正好的作文都是源自生活點滴的積累。老師可以通過帶領學生在作文課前或課上進行相關的寫前課外實踐活動，比如做家務活，做游戲，做義工，郊游等等，活動結束后再讓學生寫作，最后看看學生在寫作時是否將活動中的細節和重點都寫出來了。通過學生之間的閱讀比較，他們也會發現自己觀察是否留心，細節是否全面等問題。

綜上所述，初中生記敘文寫作的教學需要教師用心指導，立足初中生記敘文寫作缺乏細節烘托的現狀，明確細節刻畫的重要作用，結合教材中的課文和課外文學作品資源，注重精彩片段賞析訓練和模仿寫作訓練，引導學生取材于生活，豐富記敘文細節內容，將是提高初中生記敘文寫作水平的一個突破口。

★作者單位：湖北宜昌市第二十八中學。