如何上好一堂初中語文課

石敬文

摘要：語文是其他學科的基礎，是考驗學生閱讀語言能力的一門課，也是老師要花盡心思去教好的一門課，新的課程標準出來之后，什么樣的語文課教學模式才算是最佳的教學方式呢，在這個問題上，老師一直在做研究改進，下面，僅提出幾個小的建議以供參考。

關鍵詞：語文課教學；新課程標準；教學模式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0048-01

1.激發學生對語文的學習興趣

課堂教學，對于以前的應試教育來說學習就是為了考試，而新課標之后，我們的課堂教學應該把更多關注的內容放到學生的學習態度上。學生愛學習，想學習才是一堂成功的語文課，而不是追求好的成績而忽視了學生對于學習的興趣和態度。人們都說興趣是最好的老師，一門成功的語文課應該是學生愿意聽愿意去思考，老師教起來輕松，學生學起來也輕松。那么老師應該怎么做才能，學生對語文的興趣呢，首先，可以創設情境教學，創設學生感興趣的情境，讓學生在情境中慢慢理解這堂課所要學習要表達的內容，例如：在初中語文《我的叔叔于勒》時，可以創設情境教學，描述作者的父親在帶領兒女看到叔叔于勒時的場景，讓學生自己去演繹這個場景也有助于學生去體會其中的含義。其次，可以借助多媒體進行教學，學生們總是對最新的出現的事物是感興趣的，借助互聯網來教學不失為提起學生對語文學習興趣的一門好方法。

2.教師要注意授課技巧

在開展語文課堂教學的過程中，教師一定要注意授課技巧，可以旁征博引，實現教學藝術化，優質的課堂教學應該是嚴密的科學性與巧妙的藝術性高度結合的教學，它以科學性基礎為前提，以藝術性為先導，為手法，相偎相成，和諧一致。老師在授課過程中，千萬不能因為學生聽不明白而表現出不耐煩，要注意自己教學的方法和技巧。當老師用正確的方法去引導學生，去吸引學生的興趣時，那么課堂一定會達到老師和學生都想要的效果。例如在學習《安塞腰鼓》這篇文章時，播放一些安塞腰鼓的視頻或者圖片，讓學生身臨其境去感受作者所要表達的思想感情。

3.提問式教學

學生總是對問題感興趣的，但是老師要對所問的問題有所研究。首先，老師提出的問題要有一定的啟發性，要能引起學生的思考，問題的內容應該是學生們比較不明白的地方，以便于大家一起進行討論，對于學生的疑惑，老師也要不厭其煩地去引導；再就是提問要具有針對性，老師要根據教學的實際情況有針對性地進行教學，所提出的問題既要反映學生對知識的掌握情況，又要適合學生的接受能力，而且還不能太簡單，以免學生對答題失去興趣；再有呢就是教師要設置好問題的情景來提高學生的興趣，也就是老師根據提出的問題來設置情景，提高課堂的趣味性改善課堂氛圍，提高學生的學習興趣和熱情；最重要的是老師要對學生給出的答案進行一定的反饋，老師的反饋對學生學習的積極性有很大幫助，肯定的反饋會給學生帶來自信并喜歡上語文，即使學生答得不好，老師也不能一味地進行否定，因為一味地否定會使學生對學習失去興趣。

4.創造和諧民主的課堂氛圍

蘇霍姆林斯基先生說過"課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數的場合下都在于老師忘記了，上課是學生和老師共同的勞動，這種勞動的成功，首先是由師生間的相互關系來決定的"。有經驗的老師們都知道，教學的最佳效果和教學雙方機智之光的閃耀，都來自于學生和教師雙方的和諧，雙方的共同努力。如果一堂課只是老師在課堂上慷慨激昂地講述，學生在底下毫無興趣，那么這堂課索然無味。課堂上最忌諱的就是老師說"這個就是標準答案，你們按照我這個來說，來寫就是對的，你們要記下來"，這對于開發學生的思維和獨立思考的能力是極其不利的。課堂教學應該是個立體的流動過程，它包含著多重矛盾關系，要使這個過程成為一個優化的過程，課堂氛圍很重要，老師要給學生表達自己觀點的發言機會，要真正地去傾聽學生的建議并作出改進，那么師生之間一定是和諧的，課堂氛圍也一定是和諧的。

5.老師要做到課后反思

在上完一堂課之后，老師不能覺得這堂課上完了就算了扔下教案就不管了，而是要做到課后反思，反思自己在上課時有沒有講的不好的地方，有沒有把知識傳輸到位，反思自己在上課時有沒有去注意學生們的興趣，老師唯有多反思，才能對之后的教學有所改進，老師對教學有所改進，學生們才能理解老師的不容易，對教學的態度才能更加認真。寫教學反思也是教師成長的必經之路。

總述：語文課是其他學科的基礎與輔助，老師教好語文很重要，學生學好語文也很重要。如何上好語文課是一個很大的話題，它既關系到教師的素養，也就是我們常說的"欲為學，先為人"，也關系到學生整體素養的提高，它的教學也關系到學生的整體其他學科的提高。語文課堂教學也是一個很小的話題，無非就是教師課前準備，課堂教學和課后反思的過程。但是教好語文真的不容易，每一位老師都有自己的看法和觀點，都有自己對待學生的方法，至于要怎樣才能做到成功地上好一門語文課，這就需要老師們慢慢地去探索，去體驗了。

參考文獻：

[1] 邵瑞珍.教育心理學.上海.上海教育出版社》1997

[2] 曹明海.語文教育智慧論.青島海洋大學教育出版社.2001