新課程標準下高中語文選修課教學的變革與反思

楊建文

摘要：高中語文新課程標準對選修課的設置提出了新的要求，要求選修課要建立在對必修課的基礎上進行拓展，要著眼于拓展學生的鑒賞范圍。高中語文選修課的設置在改變語文教學理念，促進學生的自主學習，提高教師的專業化水平等方面產生了積極地作用，但是在實際的高中語文選修課教學中，也存在一些不足之處希望得到改善。

關鍵詞：新課標；高中語文選修；變革；問題；反思

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0050-01

隨著素質教育理念的不斷推進和滲透，高中語文也迎來了新一輪的課程改革。新課程改革更加注重教師關注學生的主體性發展，要求教師的教學不僅僅簡單的停留在對學生的語文基礎知識能力的提高層面上，而是要提高對學生的學習過程的重視，提高對學生的情感、文學素養的重視，助力學生全面發展。

在這種情況下，高中語文選修課的設置和具體教授便為這種目標的實現提供了契機，高中語文選修課在具體的教學中產生了諸如改善教學理念、改善學生的學習態度等多方面的積極影響，但與此同時，高中語文選修課也存在著一些課程設置、教學方式、教學評價標準出現偏差等方面的不足之處。這些問題的出現會對高中語文選修課的整體教學水平的提高產生不利的影響，這就不得不引起我們對高中語文選修課的實施過程中能夠實現語文新課中的人文教育理念，能否實現高中語文教學水平提高的教學目的進行深刻的反思。

1.新課程標準下高中語文選修課教學的新變化

高中語文選修課的具體教材設置、課程安排以及教學實施等方面的內容和計劃，都是建立在高中語文新課程標準基礎之上的，在這種情況下，選修課為高中語文的教學帶來了某些新的氣象。具體來講，可以從以下幾個方面進行認識。

首先，高中語文選修課的實施，在擴充了課程教學內容的基礎之上，對教師的教學理念也產生了積極地影響。選修課的內容選取是與必修課的教材內容相為互補的，在這種情況下，高中語文選修課的設置會豐富和拓展學生的學習視野。而教師在這種課程教學形態發生變化的前提下，也會相應地轉變自己的教學理念，教師逐漸地認識到學生的學習不僅僅是局限于必修課的固定教學內容之上的，教師應該從全面的角度去考慮學生的學習和發展，即在知識學習之余還要提高學生文學素養等方面的綜合素質。

其次，高中語文選修課的實施，還有效促進了學生的自主學習能力。以人教版的選修課本為例，這一教材涵蓋了古今中外的諸多文學作品，同時也包含了小說、散文、詩歌等多種形式不同的文體，這就意味著這一套教材涵蓋了眾多的興趣取向。因此，學生可以從任意一個角度或者文體入手來進一步擴充自己的文學興趣，這在一定程度上促進了學生自主學習的積極性。

最后，高中語文選修課的實施，還能夠激發教師自身對語文專業知識的學習。語文選修課的教材中基本上涵蓋了一個中文系本科學生需要學習的基礎知識，因此，教師需要進一步補充自己的文學知識含量，從古代文學到現當代文學，從中國文學到西方文學，這就能夠激發教師的學習積極性。

2.新課程標準下高中語文選修課教學的現狀分析

高中語文選修課的實施在帶給語文教學一些新的教學氣象的同時，在具體的教學實踐中，其教學中存在的弊端也逐漸地被顯現出來，這些問題主要表現在以下這些方面。

第一，高中語文的選修課課程的設置不合理。高中語文選修課的設置就是建立在學生的學習興趣的基礎之上，對學生的必修課知識以外的文學常識等進行擴充和拓展。因此，在選修課程的開設上，就應該以學生的興趣選擇為基準進行課程安排，但是受到學校教學條件的設置，尤其是受制于教師普遍保守的教學理念的影響，高中語文選修課的課程安排存在忽視學生意見的問題，有待教師和學校的共同努力，并對其加以解決。

第二，在高中語文選修課的具體教學實踐中，教師的選修課教學方式也存在一些問題。受到傳統的應試教育理念的影響，教師的教學思維很難實現由應試教育到人文教育的轉變，具體來講，教師在選修課的教學中，往往是根據高考大綱中規定的有關語文選修課考查的內容標準進行選自選內容的教授安排。在這種情況下，教師的教學安排會忽視很多其他的選修課教學內容，同時，教師這種割裂式的教學方式，也容易打擊學生的學習興趣，從而造成學生對高中語文選修課知識接受中的碎片化問題。

第三，有關高中語文選修課教學的評價標準也存在一定的不足之處。具體來講，高中語文選修課的評價標準是和教學理念、教學方式相呼應產生的，因此，對于選修課的教學效果高低的評價，學校設置的標準中也是以學生的學習成績為主要評價標準的，這就造成了人文性教育理念的偏差。

3.對新課程標準下高中語文選修課教學的反思

高中語文選修課教學中存在的一些問題，足以引起我們對當下高中語文教學質量的擔憂和反思。在此之上，教師以及學校相關部門還要根據具體的問題提出合理的解決方法。

為解決高中語文的選修課課程的設置不合理的問題，學校可以對學生們進行一次興趣愛好的問卷調查，以此來掌握學生的文學興趣傾向，并在符合教學標準和教學要求的基礎上，參考學生們的學習興趣，有針對性的開設選修課程，有條件的學校還可以進一步開放學生的選課制度，讓學生自由選課。

為解決教師的選修課教學方式存在的割裂式教學問題，首先教師要轉變自己以提高考試成績為主要教學目標的教學理念，認識到高中語文的教學對學生產生的情感、文學素養等方面的積極意義。其次，教師要轉變教學方法，盡量采取情感教學的方式，對學生進行人文教育。比如，教師要加強與學生之間的溝通和交流，采取情景教學或小組交流討論的方式，使教師的教和學生的學實現真正意義上的對接。最后，為解決高中語文選修課教學評價標準的不足問題，學校相關單位要從人文教育的理念出發，對高中語文選修課的評價標準進行調整，將原先重視考試成績的評價標準，轉向重視學生全面綜合素質提高的方向上。比如在具體的規定明細中，可以增加提高學生的人文素養這一點，并相應地提高體現素質教育理念的其他評價標準的評分值。

高中語文選修課在順應了當下語文改革風氣的同時，也展現了改革過程中存在的艱難與困境。面對教學改革的復雜困境，教師和學校等相關部門更應該加快腳步，以促進高中語文選修課教學的進一步完善和發展，實現高中語文整體教學水平和教學質量的提高，進而達到高中語文人文化教育的重要教學目標。