試論如何讓英語課堂更具趣味性

姜研

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0156-02

英語作為一門語言的學習，在學習過程中必然有一些困難。作為一名英語教師，要注重創設趣味性課堂，讓學生對英語學習產生興趣，從而提高英語課堂的教學效率。在實際的初中英語教學中，教師要怎樣激發學生的學習興趣，使英語課堂具有趣味性呢？

1.讓學生成為課堂的主角

大學的英語課堂更應重視學生主體地位的體現和學生英語綜合能力的培養。老師不能總是站在主角的的位置采用"一言堂"、"填鴨式"的教學方式，而要充當好一個合格的"配角"，一個學習過程中的協助者。課堂上要提倡學生多讀多說。

英語課的前十分鐘可以讓幾位同學到講臺前就最近熱點問題、有趣社會現象或自己感興趣的話題做演講，讓同學們進行下課前熱身。這個環節看似簡單實際上存在一定的難度，在考察了同學們口語能力的同時也鍛煉了同學們心理素質。中國學生大都內斂面子薄，生怕發音不準或說錯了而被別人嘲笑，而演講恰恰可以鍛煉同學們在眾人面前自如講話的膽量，并提升自信，從而杜絕了會說而不敢說的現象。讓同學們在生活中敢于開口說英語，敢于用英語表述自己的觀點，跟英語越來越親近，讓英語不再只是課堂上才接觸的到的語言。

課文的學習是英語課的一大主要環節，旨在提高學生閱讀理解能力。在此環節仍要堅持學生為主體的原則，首先讓同學們把課文當做考試中的一篇閱讀理解來對待，獨立閱讀思考。然后再采用共同探討的方式，找某些同學來閱讀，其他同學糾正讀音；找某些同學來翻譯，其他同學來補充修改，通過這個過程將大家的智慧融在一起發揮最大的力量。最后由老師來總結完善，對一些難點著重講解對一些重點特別強調，因為在此過程每位同學都參與其中，所以對重點難點的講解印象會更深刻，對知識點的掌握會更牢固。

2.創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師"一言堂"，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知 識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至"兩極分 化"，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。 為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快， 目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮， 版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統教學給人們的印象。要"寓教于樂""動靜結合""學用結合""師生配合"。 課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行 課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教 學前的預熱活動。

英語有一則諺語說，"好的開端，就是成功了一半。"（A good beginning is half done），導入新課 要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、 重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的"成功欲"，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個新的"懸念"，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。

總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

3.教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非 每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教book，我們指著書："What's this？ It's a book.book、book再重 復一下，書的音形意深深印在學生腦子里，以后看到書就會脫口而出book，book，而不需要漢語 翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行Guess 。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，秘密的把一件比如book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型提問。

在課堂教學中，教師一定要采取多種措施，調動學生學習的主動性，讓學生喜歡上英語學習，從而有效的提高學生的英語綜合素質。