淺談高中英語的有效性教學

陳艷

摘要：英語在國際交往中扮演著重要的角色，隨著國際交往的日益密切，英語在我國教育中的地位也日漸提高。而對于以完全不同于英文體系的漢語為母語的中國學生來說學習英語略有難度，同時，高中階段需要學生掌握的知識比較多，需要教師加強課堂教學的有效性，提高教學效率，幫助學生更好地學習英語知識。

關鍵詞：高中階段；英語教學；有效性

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0159-02

英語屬于印歐系中日耳曼語族下的西日耳曼語支，是以字母為基礎的語言體系，完全不同于以象形的方塊字為基礎的漢語。英語是世界上最多國家使用的語言，也是很多國際場合用來作為溝通媒介的語言，但是相對于以漢語為母語的中國學生來說，學習起來難免會有些難。高中階段的學習在學生掌握聽、說、讀、寫等能力之外，還會考查學生的思考能力以及對英語信息的處理能力，所以在教學的時候就需要教師從多個方面做出努力。

1.創設有效的教學情境

在學習中我們總是強調教學情境的創設，所謂創設合理的教學情境，其實就是說需要教師在教學的時候綜合運用語言或其他形象化的手段來進行描述，把某種與英語知識相關的情形、英語的語言環境以及相關的英語文化背景表現出來，使學生能夠更加輕松而且深入地理解教師所講解的課堂內容。

對學生來說，從小耳濡目染的都是漢語，而且在實際生活中英語也沒有廣泛的應用環境，大多數學生只有在英語課堂上才會接觸到英語，因此我們的英語教學都比較生硬，學生的英語學習也比較吃力。如果教師能夠在課堂教學的時候創設一個合理的教學情境就會使英語課堂更加生動有趣，能夠讓學生在不知不覺中融入這個情境，更加積極主動的學習英語，并在不知不覺中提高英語學習能力。

教師需要在課堂教學中做到盡可能用英語來組織教學。高中階段的學生已經有了一定的英語知識儲備，所以在學習的時候完全可以跟上教師的節奏，對于不能跟上教師節奏的同學也能夠起到一定的激勵作用，督促學生在課下更加努力的擴大詞匯量，從而提高學生的學習能力。教師用英語教學還可以鍛煉學生的聽力，給學生塑造一個語境，在教學中不難發現很多學生不愿意開口的原因是怕自己發音錯誤而引起其他同學的取笑，所以教師應該在英語教學的過程中注重自己發音的標準性，盡量以標準的發音來教學，鼓勵學生多發音多練習。英語是一門語言學科，其特點就是應用性強，需要學生熟練掌握聽、說、讀、寫的能力。教師一直使用英語教學也可以帶動學生用英語的思維直接進行思考，而不是自己先想到漢語再用英語翻譯過來，能夠提高課堂的效率。

2.設置恰當的學習目標

目標是指引著人類為之努力的動力，在各種各樣的社會活動中人們都會設置目標，目標的存在也為人們提供了更加明晰的方向，人們一直為之努力就會取得進步，在學習活動中也是一樣，那些設置目標的學生學習一般要比不設置任何學習目標的學習要優秀。但是不切實際的目標不僅不能幫助學生，甚至可能起到完全相反的作用，所以在高中英語階段的學生設置目標同樣需要教師的幫助。

高中階段學生的英語基礎不盡相同，所以在制定目標的時候也不能一概而論，而是要在深入分析和了解學生的基礎上進行。對于一些基礎扎實的學生要求他們在緊跟教學節奏的基礎上自覺追求更高的目標，尤其是對于一些英語成績優異的學生來說，一定要設置高一點的目標，以免學生驕傲自滿。而對于一些英語基礎相對薄弱的學生來說，重要的是要幫助他們建立英語學習的信心，制定目標也不僅要有長遠性還要有基礎性，還要遵循循序漸進的原則。

"九層之臺，起于累土。"在英語學習的過程中最基礎的是詞匯。在教學實踐中發現總會有很多學生已經進入高中了卻還有很多基礎的發音還沒有掌握，其英語的學習也就可想而知了，但并不意味著這些學生不想學好英語。"冰凍三尺非一日之寒"，英語的學習也不是一朝一夕就可以完成的，很多學生可能明知自己的英語基礎薄弱，想要改變這種情況卻發現遲遲沒有效果從而失望，甚至是對英語采取放任的態度。

針對這種情況，教師要有耐心和愛心，幫助學生建立起學習英語的信心。在學習的過程中學生的主觀能動性是推動學生進步的重要因素，而自信心又是充分調動學生主觀能動性的一個重要因學素。只要學生充分發揮主觀能動性再加上教師的正確引導，英語進步也是很快速的，教師要在學生在取得進步之后及時進行表揚和鼓勵，以強化學生的積極性，從而推動學生繼續進步，最終取得優異成績。

當然，教師還要能夠及時跟進學生的執行，幫助學生分析有哪些目標完成了。當然在制定的目標要建立在對學生充分了解的基礎之上要確保這些目標既有挑戰性又要有實現的可能性，而不能設置一些大、空的目標。

3.掌握正確的學習方法

教學活動是在一定目標的指引下，教師教與學生學的雙向互動過程，雖然教師占據著主導地位，掌握著教學計劃的制定和實施、教學節奏的把控等重要任務。但是學生才是教學活動的主體，所有教學的目的都是為了能夠讓學生獲得知識從而能夠得到更好的發展。因此，課堂教學效率的提高也需要學生的配合，需要學生能夠掌握正確的學習方法，才能跟緊教師的教學節奏，只有師生緊密的配合，才能讓學生的學習的效果事半功倍。正所謂"授之以魚，不如授之以漁。"教師在教學中也要有清醒的認識，不要一味的注重對英語知識的灌輸，而是要注重怎么能夠讓學生更好的掌握知識，怎么才能讓記憶的內容保持的更加持久，學生理解的更加深入。

首先，要幫助學生養成預習的習慣。"溫故而知新"是從孔子時期就強調的學習方法，預習就需要學生在學習之前先看課文，了解下一堂課的學習內容，學習課后的單詞，能夠在課文中找到新的單詞并了解其用法，試著理解課文所講解的內容。或者是在時間充裕的情況下多了解一下文章的背景信息以方便對文章內容的深入了解。

其次，在課堂教學中要緊跟教師的節奏，在教師提出問題的時候熱情參與。很多學生可能因為害怕出錯而不敢回答，教師一定要讓學生克服這一思想包袱，學習的過程是一個教學相長的過程，越是能發現錯誤才越是有收獲，只要積極思考，踴躍回答，就是積極好學的榜樣。

最后，課后練習的完成。所謂"熟能生巧"，不論是技藝高超的賣油翁還是百步穿楊的大將軍都深諳此理，所以學生更是要認真地完成課后的練習，不斷提高學習能力。

教學相長，教育是一個不斷發展不斷完善的過程，在教學中高中英語教師要不斷思考不斷反思，為教育事業盡綿薄之力。