高中英語教學課堂有效教學策略分析

楊頤琴

摘要：當前，傳統的課堂教學，難以提高學生的整體水平，甚至會使學生失去對英語學習的興趣。因而教育工作者應在課前備課、課堂學習以及課后鞏固幾方面，打造屬于學生的高效課堂。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；教學現狀；教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0178-01

高中新課標英語大綱要求學生在詞匯量、閱讀速度、理解能力以及聽力水平等方面達到較高的水平。但由于高中階段是學生知識儲備的黃金時期，學生的課業負擔較重，英語課堂課時數相對較少，導致學習效果不佳。

1.高中英語課堂教學現狀

傳統教學當中一些教師認為對語言類科目的學習最行之有效的方法便是死記硬背。有些經驗不足的教師有時會對自己的學生說："如果你們勤快點，把這本書全背了，我保證你們的英語成績十分優秀"。作為一名優秀的英語教師，不應該存在這種教學觀點。如果教師只是上課前簡單的看一遍課文，上課時逐句翻譯一遍，然后就要求學生全部背會，這便喪失了教師存在意義，因此摒棄英語教學傳統觀念，創新教學模式尤為重要。

2.高中英語教學課堂有效教學策略

2.1 提取要點，將厚書變薄。高中英語教材知識點十分繁雜，課文冗長，基本上每篇課文字數都超過600詞。所以教師需要根據課標要求，在通讀課文時提取要點找出重點詞匯、句型。同時為了使學生更好的記憶，教師可以在課前找出一些具體的例句，讓學生能夠理解領會教師的意圖。例如在《Travel journal》這一課中"way"就是一個重點詞匯，它有道路、方法、作風等多個含義。教師在講解它時可舉例："She smiled in a friendly way on way to school."這兩個"way"雖然在同一句話中，但卻是方式和道路兩個意思，學生可以通過例句，更好的理解和記憶"way"這個單詞的含義和用法。

2.2 變換方式，使課堂生動有趣。很多高中生都會抱怨英語課堂太過無趣，很多學生雖說在課前都想認真聽課，但下課時大多數學生都昏昏欲睡。所以為了提高學生對英語課堂的興趣，教師應轉換傳統教學方式。

2.2.1 采用多媒體教學。如今這個信息化時代，網絡可以更直觀的為人們呈現一些抽象化的事物。教師可以利用計算機將課內知識制作成PPT，并在一些地方配上圖片或者動畫，例如在《Robot》這一課的學習中，教師可以在網絡上保存一些機器人的圖片。同時多媒體教學也更加方便對一些知識的遷移，例如在《The Olympic Games》這一課的學習中，教師介紹"run"這個單詞時，可以配上一個奔跑者的圖片，并延伸出"競走heel-and-toe"，"慢跑jog"等課外單詞，讓同學們稍作了解，有助于提高學生的閱讀理解能力。上課時利用投影儀進行播放，這樣不僅激發了學生對英語課堂的興趣，同時也為教師省下了大量的時間，也更加方便教師日后對學生進行該內容的復習工作。

2.2.2 劃分小組進行針對性教學。雖說高中階段要求進行的是小班教學，但是每個班級的人數還是相對較多，有些基礎一般或者薄弱的學生因為跟不上教師的步伐，就會逐漸喪失對英語的學習興趣。因此，教師可以將班級劃分小組，因材施教。比如，教師可以根據平時成績將學生英語水平劃分為三個程度"水平較高"、"基礎一般"和"基礎薄弱"，使所分的各個小組中英語水平，分別處于這三個程度的人數相等。各個小組中對于基礎一般或薄弱的同學，讓其掌握課內重點知識即可。對于英語優秀的同學，可適當為其補充一些額外的知識。另外，教師可引導水平較高的學生在提高自己水平的同時，積極幫助輔導本組內的同學。這樣既可以減輕教師的負擔，也可使不同階段的學生都得到更大的進步。

2.2.3 創設問題活躍課堂氣氛。經調查表明，教師與學生間的互動，可以使學生的注意力提高，課堂氣氛活躍，使學生對課上內容的印象加深，有助于提高課堂效率。所以在課堂上教師可以根據課文內容創設一些問題情境。例如在《Friendship》這一課的學習中，教師可以提出"What is the true friend？"，并讓學生用英語進行討論，得出答案。這不但使學生的口語得到鍛煉，同時也增加了課堂的趣味性。

2.3 課外鞏固，使知識更加穩固。

2.3.1 課后作業布置方式。對于語言類知識的學習，課后鞏固十分重要，所以課后作業的布置，也極為重要。其中對于詞匯和短語的背誦大部分都是在課外時間，但由于高中生的課余時間較短，有些高中生經常抱怨時間不夠用，閱讀短文看不懂，這便需要教師對課后作業的合理分配。

教師可以在新的一課開始前，讓學生分兩天對課后詞匯進行背誦，在課文學習期間，每天都要留鞏固課后單詞的作業，同時在增加兩篇閱讀理解使新背誦的單詞印象更加深刻，在課文結束后，專門找出一節或兩節課的時間去評講，主要目的是教會學生閱讀文章的方法，提高學生的閱讀能力。其次，教師在講解如何記憶單詞時可以運用聯想法或者根據音標記憶單詞拼寫。例如，在記憶"basketball"這種較長的單詞時，可以先記"basket"是"籃子"的意思，"ball"是"球"的意思。這樣，學生在記住兩個短單詞的同時，也記住了"籃球"這個較長的單詞。最后，在課文結束時教師應聽寫單詞，考察學生對詞匯和短語的掌握。同時，在教學中，教師可以在課前幾分鐘用PPT大致瀏覽上節課所學內容，使學生加深印象。

2.3.2 開展課外英語活動。當學習變成樂趣時，相信所有的學生都會愛上它。因此教師應該積極創建周末英語角、英語戲劇社等活動，使學生自覺、自主、快樂的一起學習和鞏固知識，將枯燥的書面知識轉化為樂趣。比如，在學習《The Million Pound Bank Note》這一課時，教師也可以組織英語戲劇社的學生們，將馬克-吐溫這部著名小說演繹出來，使學生更深刻理解文章的思想與內容，使他們感到學習英語十分有趣。同時，學校也可以在假期開展國外夏令營，組織學生在假期參觀一些外國著名景觀和知名大學，使學生更好的了解外國的風土人情，增強自己在學習道路上的動力，同時了解英語的語言魅力。

3.結束語

在如今的應試教育下，想實現高效課堂的全面改革面臨著很大的困難。高效課堂的實現需要教師和學生更好的配合，需要每一位教育工作者認真反思、探索，積極改革，形成具有自身教育特色的高效英語課堂。希望本文研究內容可以幫助教師提高高中生英語水平，同時對學科教育工作有一定幫助。

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