高中英語教學求索

李化芬

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0182-01

高中對同學們來說已是開始了人生新的起點，對英語學習也一樣，也要邁上一個新的臺階。希望大家意識到初高中的學習特點是很不一樣的。高中的學習更注重自學和知識積累；學習時所接受的信息量又很大，不太可能像初中時一節課就可以把所學的知識完全掌握，高中的學習更應注重溫故而知新，這除了一定的練習，大量的課外閱讀也是非常必要的。下面我就具體和大家談談學習英語中要注意的地方和一些具體做法，希望同學們能從中總結出適合自己的方法，在學習上取得很大進步。

明確幾個觀點：（1）英語是一門工具性的學科，不是知識性的學科。（2）英語是練會的不是學會的。也就是說不能僅滿足于聽懂，理解，更重要的是要反復聽說讀寫練習。有時甚至不需要懂為什么，記住能用就行。在使用過程中，就會發現自己的語感有所提高。（3）英語新課標下的英語學習的目的是要培養學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力，學習英語不僅僅是為了考試，還為今后的工作，甚至終身服務。

要學好英語還需要做到以下幾點：

1.用心備課，提高授課能力

教師在授課之前要充分研讀教材，對于教材所涵蓋的內容信息量有整體的認識，整合教材，規范題型，可以根據內容的特點來進行備課，有時可以不必按教材的順序來講課。有些教學能力強的教師上課時完全不用帶課本，因為課本的內容怎么上，他都已經胸有成竹。教師的教學方法應該多樣化，提高學生對英語知識的學習興趣。從另一個角度來說，教師在課堂上對于一個問題的講解，學生以怎樣的方式接受最快，教師必須思考這個問題。例如，某些語法知識教師可準備多媒體課件，播放該知識的小動畫，讓學生在觀看的過程中了解語法知識。或者準備一些小游戲，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中接受語法知識。并且，在英語課堂上，教師要多思考學生的學習方式，注重教學效率的提高，不斷總結自己的教學，尋求更大的進步！

2.積極發揮學生的學習主動性，讓學生成為課堂的主人

俗話說得好，"興趣是最好的老師"。學生只有在自己想的情況下，把要我學變成我要學，我們的教學活動才能更好地進行。學生是課堂的主人，教師可以結合課堂所學的內容，提出對話問題讓學生分小組演練，然后進行口語表演。表演的方式不要只限于學生站起來對話，可以編演英語小話劇，讓學生用自己喜歡的話題進行編演，教師及時提出好的建議便可。這樣更能讓學生從中感受到英語學習的樂趣。美國的教育家布魯巴克認為："最精湛的教學藝術，遵循的最高標準就是讓學生自己提出問題，自覺學習。"所以，在課堂上，教師應該積極鼓勵學生提出自己不會的問題，不論學生提出怎樣的問題，教師都應該耐心地回答，并適當地加以知識的延伸。教師還要積極發揮學生的學習主動性，課堂上留給學生更多的時間和空間，培養學生的自主學習能力，讓學生真正成為課堂的主人！

3.激發求知欲，創設"我要學"的環境

興趣是學好任何技能的前提，它可以轉化為內在動機，學生學習動機強了就會采取積極的學習態度和行為，從而就會取得良好的學習效果。正所謂"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"便是這一道理。

我們要充分運用創造性教學思維，讓教材內容走進生活，運用有趣的場景交際，讓學生體驗和接受教材提供的信息，并且讓學生通過參與、交流靈活運用。此外，我們也要讓生活走進課堂，例如利用學生愛玩的心理，把電腦游戲與英語學習相結合，讓學生懂得玩的更輕松，學得更有實際價值。可見，教學只要從學生的實際和興趣為出發點，不斷創設歡快愉悅、情意盎然的教學環境，很容易激發學生"我要學"濃烈欲望。

4.以自學為基礎，加強互助合作

中國有句古話叫"授人以魚不如授人以漁"，這也就告誡老師們在教學過程中，引導學生進行自主學習，傳授給學生學習知識的方法，讓學生掌握學習基本功，培養終身學習的能力。

此外，教師與學生以及學生之間加強合作，促進學生綜合素質的發展。俗話說"教學相長"，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，也是提高教師素質的渠道。我們生活在信息網絡時代，學生某些領域的信息量很有可能超過老師，當接觸新單詞時，可讓知識量大的學生先行進行解釋，這樣不僅激發學生的積極性和好奇心，給他們展示的機會，而且也能幫助老師開拓思路。同時，學生之間互補互助，老師提出問題，學生自主發表看法，合作解決。這樣既培養學生主動思維，也可提高學習效率，滿足不同學生的需求。

5.指導學生在量的積累中求得熟練

這指的是朗讀文章的遍數。一篇文章要保持長期的記憶，必須有一定的朗讀量的積累。教師在教學中可以要求學生先背誦一至兩節課文，然后逐漸加長加量，直至全文。有些學生記憶力很好，能夠在十分鐘里背誦一篇400個字左右的課文。筆者認為這僅僅是瞬間記憶，即學生在這十分鐘里只是暫時記住了這篇文章，過幾天肯定會忘記。因為他的"背誦"沒有量的積累，"記亦不能久也"（朱熹語）。

"讀書百遍，其義自現"，這體現了辯證唯物主義的認識規律。事物的發展從量變到質變是要有一個過程的。不經過一個過程，一步登天是不可能的。我們在教學中有許多好的背誦方法。如"重點詞語提示法"、"關聯詞語串聯法"等，但這些方法試過后，筆者的感覺是背得快，忘得也快。這里除了遺忘的規律在起作用外，主要的原因是這些背誦過程中缺少了讀的量的積累，這些只是短暫記憶的方法。那么熟記一篇課文一般要有多少朗讀量才能有效果呢？長期的教學實踐得出，背誦之前要大聲朗讀課文至少五遍，最好十遍。就心理學來講，有聲朗讀是培養語感，提高語言學習效果必要的手段。我們追求"脫口而出"、"出口成章"的境界，這就依賴于有聲朗讀的積累，因為學生通過大聲的朗讀，去直接感受語言文字的意義和情味，這樣就有了對整篇文章中語言文字的微觀感受，也就有了語感。而復雜的抽象分析、綜合、概括是很難培養出語感的。反復大聲朗讀有利于語感的培養，有利于學生對文章的意韻與情趣的整體感悟和把握，更有利于語言材料的長期記憶。因此，至少保證學生每天半小時朗讀，主要是自學時間的充分高效的利用。

6.勤練聽力，使英語成為真正的溝通交流工具

聽力對絕大部分學生來說都是一大難題。學習英語的最終目的是能夠聽懂別人說英語，自己也能夠說一口流利的英語。

然而現在的英語學習似乎只注重書面能力，從而忽略學生聽說的能力。但不得不承認的是，許多學生在聽力方面都是有很大困難的，普通高中都是采取早晨練聽力，讓學生自己聽聽力，然后自己根據聽力練習冊提供的聽力材料，自己對答案。教師在聽力這部分的教學都是讓學生自主學習，因為聽力也沒有辦法講解，所以聽力部分教師都是忽略的，但很多學生在聽力方面有很大困擾。

這個問題追根究底是由于應試教育，忽略了英語的實用性。學校認為在聽力方面對學生能做的就是保持每天早晨的聽力時間，但學校并未認識到這是一種盲目訓練，對聽力極差的學生來說，早晨的訓練只是盲目訓練，是沒有任何作用的煎熬時間。

為了提高學生的聽力能力，教師上課可以適當的多用一些英語口語，使學生處于英語的氛圍之中，從而在潛移默化中培養學生的語感。起初階段教師可放慢講英語的速度方便學生理解，同時要求學生們課堂也使用英語，這種方法一開始實施起來不僅教師感到很累，更會使學生感覺英語課是煎熬，但萬事開頭難，只要養成了課堂講英語的習慣之后，不僅會提高課堂的趣味性，更能提高學生的聽力和口語能力，以此貫徹英語的實用性。這樣的課堂再加上早晨的聽力練習，對提高學生聽力有很大幫助。