創造高效快樂的小學數學課堂教學之策略

江麗丹

摘要：愉快而高效的課堂是小學低年級階段廣大教師普遍追求的教學目標，尤其是抽象、枯燥的數學學科的教師。所以，在素質教育下，為了激發學生的學習興趣，保護學生長久的學習熱情，也為了展現數學課程的魅力，提高課程的價值，更為了學生獲得健康而全面的發展，數學教師要認真貫徹落實課改基本理念，要借助多樣化的教學活動來構建愉快的小學低年級數學課堂，進而確保學生在輕松的氛圍中快樂學習，健康成長。

關鍵詞：高效；快樂；情境；競賽；游戲

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0224-01

建立"快樂"的數學課堂，是實現課堂"高效"的前提，只有學生在課堂上感到"快樂"，他們才能真正成為學習的主人，才能達到"高效"的目的。如何做到寓教于樂呢？我認為要做到以下幾點：

1.準確把握教材，減輕學生課業負擔

新小學數學課程標準規定了在數學課堂教學中要實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。就目前的數學教學來看，往往會出現教材吃不透，理解不到位，課堂中出現熱熱鬧鬧，看似一堂成功的課，其實仔細分析，偏離了重點、難點，學生湊了熱鬧，基礎性的知識都沒有學好。比如：教學一年級"認識物體"，這一單元要求學生直觀認識正方體、長方體、圓柱和球，對它們形狀、特點有整體的、籠統的感知，形成初步的表象，只要能識別這些物體，能找出生活中的這些形狀的物體即可，不要對物體的特征做規范的語言描述。而有的教師，特別是青年教師在講課時，往往歸納出特征并板書出來，過高要求學生記住，提高了教學要求，這樣做往往使學生失去學習興趣。

2.在生活情境中快樂地學習

數學源于生活，生活中處處充滿著數學。傳統教學中，小小的孩童們每天握著鉛筆，埋頭練習、計算，沉迷于題海之中，雖有成效，但漸漸地學生學習數學的熱情日益衰減，甚至有的學生把數學學習看成負擔，學生慢慢地討厭數學、冷漠數學課。成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。教師可通過講故事、創設生活情境、運用多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數學的氛圍中，使學生感受到數學就在身邊，讓其陶醉于數學情境之中，從而對數學產生興趣，積極主動地去學習。

如教學"幾和第幾"時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識，學會了處理生活中的問題。在教學"認識人民幣"這一課時，教師多處創設換錢、購物情境，讓學生在模擬換錢、購物情境中認識人民幣。在教學元、角、分這一知識點時，為了幫助學生理解1元=10角，教師創設了這樣一個模擬情境："聰聰要買一個1元錢的三角尺，可他手里都是角幣，有幾個1角的、幾個2角的，還有幾個5角的，他該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？"這時課堂上學習的氣氛更加濃厚，每個孩子都參與了進來，課上發言的人次增多，就連平時從未主動發言的學生都在小組內發表了自己的意見。 有的用10個1角，有的用5個2角，有的用2個5角，有的用1個5角2個2角1個1角……學生通過個體的思考、小組的交流，對多種策略進行研究，得出了1元=10角的換算關系。在課的結束部分，創設一個模擬小超市購物的情境，能培養學生的創新意識和實踐能力，讓數學從學生的生活中走出來，使數學知識貼近學生的生活。

3.在競賽中積極地學習

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。像"看誰算得快又對"、"看誰的解法多"、"比誰方法更巧妙"等，都能使學生"大顯身手"。例如：在"筆算加法"練習課中，進行"看誰最細心"的比賽，教師大張旗鼓地表揚細心做題的同學，評他們為細心標兵，獎給他們小禮物。比賽效果很好，做錯題的只有個別學生。又如"筆算除法：商多位數"的練習，教師設計這樣的比賽：比賽內容是四道除法筆算題，把全班分為四個小組進行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然后同位互相批改，每一位全做對的同學能為小組爭得5分，最后評出得分最高的小組為優勝。比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學都積極參與。

比賽形式多種多樣，可以全班比賽，可以分男女同學比賽，可以分小組比賽，還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加、激勵的作用增大、參與的熱情不斷提高。每組織一次競賽，學生總會高高舉起他們的小手，學習積極性大大提高了。

4.在游戲中輕松地學習

游戲、玩樂是兒童的天性。一年級學生喜歡游戲教學，平時教學中可采用"接火車"、"看誰算得又對又快"、"勇奪五角星"等游戲。游戲對于組織教學很重要。新課開始，為了激發全班同學的求知欲，這個時候游戲導入很重要，可用小游戲激發學習興趣，如教學人教版數學第一冊88頁第三題時，教師引導："同學們已經解決了兩道題，真厲害！敢不敢接受下面的挑戰？"教師拿出事先準備的小黑板，上面寫著"9+"，再畫一些花草，平放在兩張桌子的中間，一個山洞就構成了。規則：每個同學手拿一個自己喜歡的數字，在山洞的門口說出9加這個數字的結果，回答正確可以鉆過山洞，回答錯誤擋在山洞外面。游戲開始，每組排隊進行，學生計算結果，其他學生評判，課堂秩序有條不紊，學生學習情緒高漲，激發了學生的學習興趣。

總之，"快樂"和"高效"是數學課堂的主旋律，要創造一個"快樂課堂"、營造一個"快樂學習"的氛圍，需要我們不斷地摸索和實踐。教學中，我們只有運用靈活多樣的教學方法，拓展學生思維，提高學生的數學素養，學生才能有學習數學的主動性、積極性和創造性，從而使他們樂學愛學。