切實轉變教育觀念，確立學生主體地位

陳宗龍

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0361-01

我們知道：事物內在的矛盾性是事物發展的源泉，它決定著事物發展的性質和方向，因而內因是事物發展的根本原因，外因是變化的條件，古人說得好"石頭是不能孵化出小雞的，只有雞蛋才能孵化出小雞"。因此，內因是變化的根本，外因是通過內因而起作用的。在教學過程中，教學效果的好壞固然是由諸多因素形成的，但起決定作用的是學生，學生是教學活動的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。學生的主體作用，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，讓他們能夠積極主動地發揮自己的潛能；充分展示自我，主動參與教學活動；也就是說學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的"學"服務。

1.學生主體作用的確立

學生是學習的主體，他們承擔著全部的學習任務，教學活動的成功與否，很大程度上是由學生決定的。保障他們的主體地位，讓他們在教學活動中充分發揮主體作用，把自己置于主體地位上，變被動學習為主動學習，變要他們學習為他們要學習，讓他們全身心地投入到教學活動之中；應努力做好以下幾項工作：

1.1 要求學生明確學習的目的。有了目的，就有了努力的方向，才有前進的動力。

1.2 要正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。建構主義學習理論者認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。學生們必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學習效果。

1.3 要善于自我激勵學習動機，即為什么學習。學生的學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。我們敬愛的周總理的學習動機是"為中華之崛起而讀書"，一個有強烈學習動機的人，才有強大的學習動力，也才能主動地投入到學習中去。

2.教師素質的提高

教師以正確的教學理念促進學生主體地位的體現 ，要充分發揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位，教師應做到：

2.1 更新教學觀念。首先，要具有新的人才觀。二十一世紀將是高科技、激烈競爭的時代，對人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環節之一，但還需在這個基礎上發展學生的能力，重在培養學生的創新能力；能適應時代的要求。其次，要認識教師角色的轉變，是時代對我們的要求。以往的課堂教學，教師多數扮演的是一種家長式的角色。而未來的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是"走出演講的角色"，徹底根除"師導尊嚴"，應以人為本，充分尊重學生的人格，應與學生建立一種"和協、平等、親密"的師生關系。正所謂："親其師，信其道"，在教學活動中教師應該是激勵者、促進者、輔助者和協調者，是學生的伙伴。應該積極主動地幫助學生完成學習任務。

2.2 確立為學生的"學"而教的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以"教"為重心逐漸轉移到以學生的"學"為重心，把以"研究教法"為重心逐漸轉移到以"研究學法"為重心，并做好教與學的最佳結合。以"學"為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。葉圣陶先生說過："教是為了不教"。面對21世紀對人才的需求，"授人以漁"已成為教師的最高教育境界。

2.3 激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，這樣教與學才真正進入良性循環。

3.教學手段的多樣化，促進學生主動參與學習活動

教學手段是實現教學目標的主要途徑，傳統的課堂教學單靠粉筆和黑板作為傳授知識的載體，這遠不適應教育發展的要求，嚴重影響和制約課堂的教學質量，束縛師生的思維能力和創新能力，不利于學生主動參與學習活動.因此，要向課堂要質量，要調動學生主動參與學習活動的積極性，使學生成為課堂的主體，就必須注意教學手段的多樣化，將傳統的教學手段，如：課本，板書，卡片，小黑板，教師的課堂語言，與現代教學技術，如：幻燈片，錄音，電視，電腦，投影儀等有機的結合，形成多員化的媒體群.例如教學"平行四邊形圓的面積"，在推導"面積計算公式"時，既要媒體課件的演示，又要發揮教具，學具的作用，該拼的就讓學生動手拼，該折的折，該的剪就剪這樣讓學生動手實踐與觀察相結合，推導出平行四邊形的面積計算公式。讓學生主動參與學習知識的活動過程，使他們成為課堂的主人，在課堂中我們注意土洋結合，科學巧妙地運用現代教育技術能夠使學生的視覺，聽覺，觸覺同時并用，讓學生獲取的知識靈活，扎實.這樣有利于學生主體作用的發揮。

4.主體作用發揮形式

以往的"應試教育"中，教師把傳授知識作為目的，把學生獲取知識作為終點，使學生完全處于被動地位。在教學中存在著重結果、輕過程，重分數、輕能力的現象，因而出現了"高分低能"的學生。素質教育就是要改變這種狀況，培養具有創造性的新型人才。這就要求教師精心設計教學結構，有意識地創設教學情境，展示知識的形成過程，使呈現給學生的定理、定義、法則、公式等數學結論"活動"起來。使學生真正成為學習的主體，自始至終參與教學的全過程，弄清知識的來龍去脈，接受適當的思維訓練，掌握正確的思維方法。

如在教學"三角形的面積"時，用多媒體課件展示帶有方格的幾個三角形，問學生誰能算出它們的面積，學生用數方格的方法很快算出了結果。接著出示不帶方格的幾個三角形，讓學生算出它們的面積，學生感到困惑。這時教師抓住時機，告訴學生下面我們來共同探討這個問題。教師用課件演示，將兩個完全一樣的三角形中的一個三角形通過旋轉拼成一個平行四邊形.再讓學生拿出課前準備好的兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形或直角三角形，讓學生拼、擺成以前學過的平面圖形。學生拼出了平行四邊形、長方形或正方形。然后讓學生分組討論：拼成的這三種圖形之間有什么關系？（從而得出：任意兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形）.拼成的平行四邊形與原來的三角形有什么關系？從而得出拼成的平行四邊形的底等于三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高。拼成的平行四邊形的面積是一個三角形面積的2倍。最后讓學生推導出三角形面積的計算公式。這樣在教師的啟發誘導下，學生通過親自動手操作、觀察、比較、討論、探究，把新舊知識聯系起來，發現并概括出三角形面積的計算公式。教學實踐說明，只有學生自始至終全面參與到教學活動中，才能有所發現；而由學生自己發現的規律及獲取的結論才是深刻的。

總之，每個學生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅。所以小學數學課堂教學只有讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地去思考，去發現和創新，使學生體會到自己就是學習活動中的發現者、研究者和探索者，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，才能真正發揮學生的主體作用，才能切實、有效地實施素質教育；才能提高教學質量，才能促進學生的全面發展，才能培養出具有創新能力的一代新人。