綜合實踐活動，要立足校園，發揮學生主體

游源華

摘要：綜合實踐活動的課程資源是豐富的，不應只局限于教室里、操場上，學校、社區、家庭都應該是學生活動的場地 。教師必須要樹立利用和開發課程資源的意識，具備課程資源利用和開發的能力。立足校園，最大限度地利用學校內部的課程資源， 發揮學生生活經驗資源， 捕捉突發事件，從學生經歷感受中， 在動態的生成話題中開發課程資源，都有利于綜合實踐活動的開展。

關鍵詞：課程資源；開發利用；立足校園；生成話題；學生主體

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0379-02

《基礎教育課程改革綱要》規定從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。但由于綜合實踐活動的教材，所敘述的一個個生活事件，無法在有限的時間和空間里展示社會生活的全部，也就是說，教材的編寫只是起到一個引領的作用，它其中的內容不一定適合于所有地區的學生，所以我們教師可以選擇更符合學生生活、符合學情的內容，去開展探究活動.這就要求教師在選擇活動主題時，要根據學生實際，大膽取舍、補充學生確實需要的主題。對此，本人以活動為例，淺談有效利用和開發綜合實踐活動課程資源的一些策略。

1.立足校園，最大限度地利用學校內部的課程資源

學生的大部分的時間，都要在校園中度過，學校是學生健康成長的搖籃.學校資源主要包括學校的教職工、同學、學校校園、班級、少先隊廣播站、校刊小報、圖書館、電腦室等專用教室。多樣化的的資源，給學生的學習提供了多種探究的素材。

活動案例：我校是個花園式學校，尤其是校園內的花草樹木，種類繁多，一年四季，都是景色怡人。但是，大多數學生對校園內的各種植物，都是眼熟，但又陌生，因為叫不出那些植物的名稱，更不知其生長習性。大部分語文老師對校園內的各種植物也是如此，要寫校園美景的文章，師生都力不從心。

針對這一現狀，我校綜合實踐活動興趣小組的老師，利用一個階段的時間，開展以"校園植物知多少"為主題的綜合實踐活動.老師注重激發他們的學習興趣，讓學生通過查閱資料，現場觀察，訪問花卉養護的專業人員等途徑和方法，收集、整理相關知識，并試著設計"樹名牌"。還向學校提出很好的建議——購置了"樹名牌"，便于全校師生了解到校園植物，可謂是取得了"豐碩的成果"。

這一主題活動，讓學生自主探究了植物的相關知識，深化了校園小主人意識，提高了成就感，綜合實踐能力得到了提升.

因此，我們要立足校園，充分利用好學校的資源，這樣，可以為我們的綜合實踐活動帶來一絲活力。當然，要想利用好它，就需要我們教師有一雙善于發現的眼睛，和一顆善于聯想的心靈，平時要多關注學校的可利用的課程資源。

2.發揮學生生活經驗資源

任何學科的教學，都強調學生是學習的主體，因此，我們在開發綜合實踐活動課程資源的時候，應重視學生這一主體。我們可以結合教材，通過了解和分析學生的生活經驗資源，使活動內容更貼近孩子的認知基礎，便于孩子們接受，從而有效提高綜合實踐活動的成果。

活動案例：近年來，學校周邊燒烤攤點數量增加，燒烤食品深受學生青睞，可有一些學生卻不知節制，"吃"燒烤也成了日常習慣，不僅加重家長經濟負擔，而且危害學生身體健康。所以，讓學生了解燒烤的一些危害性，以便正確認識與對待燒烤，具有現實意義。為此，我利用四周時間，在六年級（2）班中組織開展了以"對校門口燒烤的調查與思考"為主題的綜合實踐活動.我把這一主題活動目標定在以下幾方面

（1）知識目標：學生通過對校門口燒烤攤點的現場考察及上網查找資料等活動，進一步了解同學喜愛吃燒烤的原因，知道燒烤制作材料、制作過程，知道其對人體健康的危害性。

（2）能力目標：學生通過交流與辯論，能進一步分析吃燒烤的利弊，并提出應對吃燒烤利弊問題的態度與對策。學生在活動中提高調查、訪問、收集與處理信息等實踐能力。

（3）情感態度目標：學生通過活動，形成正確面對燒烤的飲食態度。

在這主題活動過程中，學生對燒烤危害性有了深刻的認識，有的表示，一定要戒除"燒烤之癮"，少吃，甚至不吃。最后又通過演講，制作小報，寫建議書，寫倡議書，繪畫等形式把活動成果展示開來，做好宣傳工作，讓全校學生知道燒烤的利弊，有力地促進了學生良好飲食習慣的養成。

因此，活動取得了良好效果，究其原因，在于發揮了學生生活經驗資源，課題內容是學生身邊耳聞目染的。指導教師也轉變了角色，給了學生自主權，活動中教師是指導者、組織者，參與者，合作者，管理者，是課程開發者，從生活走向社會，都重在學生的體驗。

3.捕捉突發事件，從學生經歷感受中，開發課程資源

綜合實踐活動以主題活動為主要開展形式，主題的產生，要基于學生的問題.因此，教師要善于捕捉學生現實生活中面對著的事，從學生關注的事件中開發，這有利于活動的開展，并取得成效.

活動案例：前段時間（2015年11月初），我校多名學生在上學、放學的路上， 陸續遭遇蒙面人脅持.因蒙面人的個子都比小學生高大，甚至手持匕首，驚恐的學生們，被迫交出了零用錢.金額從幾元到數十元不等.此事弄得人心惶惶，家長，老師也都高度警惕起來.為此，公安機關到校調查走訪，并立案偵查……

借此時機，我（還有許多老師）在班級開展了以主題為"當遭遇劫持時"的綜合實踐活動， 讓學生學習相關安全防范知識，讓受脅持的同學談經歷及感受，再讓同學交流應對事項.在這一主題活動中，由于學生認識到了安全知識的重要性，所以，學生探究學習的積極性空前高漲，不僅對課文中的相關資料讀得細，而且正在網上學習的"南平市安全教育平臺"的相關視頻， 也都能主動去觀看，對于"技能訓練" 的項目，也都能認真去完成.從而減輕學生的心里恐慌， 降低了心里傷害， 也提高了防患意識，增長了應對技能。

可見，以學生的生活經驗為資源，這樣才會引起全班學生的共鳴，使活動變得活潑、生動、有效。

4.以動態的生成話題為課程資源，將更富有生機和活力

動態生成的綜合實踐活動課程資源，是在主題活動過程中形成的，具有潛在教育價值的事件。

活動案例：我在組織以"對校門口燒烤的調查與思考"為主題的綜合實踐活動時，當學生交流活動收獲與體會時，有幾個學生提出問題： "吃燒烤的弊大于利，那么，我們能吃別的零食嗎？ "

的確， 零食的家族琳瑯滿目，奇麗多彩，他的營養價值根據種類的不同而異，含有一些稀奇古怪的營養成份和微量元素，的確是補充正常飲食不足的絕佳食品。而且，喜歡零食是孩子的天性，他們喜歡新鮮、口味多變的零食，對零食的外形以及配套玩具也有很強需求。

作為高年級的學生來說，他們已基本具備了獨立探究的能力，對于零食，學生十分熟悉，已有不少認識，他們的興趣，探索的積極性也很高，也為了讓他們進一步了解身邊的人、事、物，為了讓學生了解零食，養成健的飲食習慣，并從活動中增長才干，培養良好的思想品質，激勵少先隊員勤奮、拼搏、奉獻、勇于創新， 我以"話零食"為主題，開展了一次實踐探究活動，制定的活動目標就是：

（1）知識目標：對"零食"的含義、作用、構成、產地等各方面產生疑惑，發現問題，提出問題，進而了解零食相關的知識。

（2）能力目標：培養學生搜集信息、整理資料、調查訪問、判斷分析等能力。

（3）情感態度目標：讓學生親歷綜合實踐活動的全過程，從不同的探究活動中，對零食產生濃厚的探究興趣，形成正確飲食習慣。

在這一主題活動中，從總體上看，學生積極參與，取得了較好效果，原因之一是能突顯實踐，重在學生的體驗。放手不撒手，指導不包辦，給學生創造了探究的平臺。

可見，在課堂上學生質疑，或學生出現的錯誤、教師的失誤等事件，也是一種課程資源，是一個契機.如果這一寶貴的課程資源能夠得到充分的發掘和利用，不僅可以拓展我們開發課程資源的領域，使課程資源的開發更具有針對性和實效性.抓住瞬間情境、動態的資源。我們的綜合實踐活動過程也將更富有生機和活力。

總之，綜合實踐活動課程資源的利用與開發為新課程注入了活力，為實現課程目標提供了保障。每一位教育工作者，都要善于利用與開發。

參考文獻：

[1] 郭元祥 主編的《綜合實踐活動》系列叢書：《綜合實踐活動課程的理念》、《綜合實踐活動課程的實施》、《綜合實踐活動的管理與評價》、《綜合實踐活動課程國內外案例分享》

[2] 鄒開煌 編著的《小學綜合實踐活動指南》