新課程環境下的小學教學管理

王義濤

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0381-01

新課程環境為小學教學管理帶來了發展機遇和新的挑戰。在教學管理中，不同的教育思想和辦學理念，對學校發展至關重要。在實施新課程改革中，我們確立了"一切為了學生的自主發展"的辦學理念，銳意改革和創新，為新課程全面實施打下了堅實的基礎?，F將我校在新課程環境下教學管理的具體做法交流于下：

1.做好師德師風建設

①職業意識。建設一支師德高尚、業務精良的教師隊伍是辦好優質學校的根本所在，學校一直將教師職業意識的養成作為重點工作來抓。堅持每周一的政治學習例會制度；深入開展師德建設"三講兩實踐""用三心育新人"活動；結合《中小學教師職業道德規范》和教育系統"八榮八恥"在教師中開展師德師風大討論活動：宣傳和學習優秀教師典型，在教師中樹立師德典型，評選出師德高、師能強、師風正的先進個人。②紀律規范。大力加強制度文化建設，把制度建設作為保障教職工個人自由和學校發展的前提。適時修訂了原有規章制度，對于形成既有個人心情舒暢、人際和諧、又充分體現集體意識、提高個人和學校工作效能的良好秩序方面起到了積極作用。

2.發揮骨干教師作用，強化名師隊伍

為培養我校高層次的骨干教師和學科帶頭人，一方面，優化骨干教師隊伍，全力推進校本培訓，另一方面，繼續實施"名師青藍"工程，要求教齡在五年以下的青年教師和學科帶頭人拜師學藝，師徒結對，采取徒選師、師選徒的"一師一徒"、"一徒多師"或"一師多徒"的辦法，自由結對簽訂師徒合同，設立"導師獎"，高效快捷地完成青年教師培養任務。

3.解放思想，轉變觀念

思想是行動的先導。只有解放思想，改變舊的傳統管理觀念，轉變思維模式，變封閉思維為開放思維，變單向思維為多向思維，變集中思維為發散思維，才能打破舊的管理模式，確定現代教育觀念，并用新的觀念指導實現現代化管理的實踐。如廈門市于1996年率先提出"素質教育"的教育觀念，并進行由"應試教育"轉為對學生進行"全面素質教育"的大膽嘗試，取得了一系列教育改革成果。"素質教育"觀念的提出導致了全國性的教育觀念的大轉變；引發了全面否定應試教育，實現素質教育，推動教育現代化的一場大革命，推動整個教育戰線各方面的改革。作為教育改革的重要組成部分的教育管理在素質教育觀念導向下不斷調整教育管理觀念和模式，這無疑給實現教育管理創新提供了首要的條件。

4.準確的角色定位

在小學教育管理中，校長必須要當好組織者、激勵者、服務者，更重要的是要成為一名學習者。這就是說，校長要在廣泛聽取各方面意見的基礎上，綜合實際情況，確立教育管理的目標、方案和評價體系，引導教師充分挖掘、合理利用教育資源，為實施教育管理的優化創造一個良好的工作平臺。

學校教育是一個創新的過程、探索的過程。每個教師在教育工作中都會遇到許多前所未有的問題，甚至要忍痛改變過去多年來形成的教學風格，這需要極大的勇氣，更需要校長給予鼓勵。因此，學校要建立激勵機制。在聽課、評課過程中，校長要善于發現每位教師的閃光點。對存在的問題要具體分析，幫助教師尋找解決問題的對策，鼓勵大膽探索，勇于創新，在校園內營造一種積極、向上的文化氛圍。校長在參與課程改革的實踐過程中，要經常與教師交流心得體會，為教師排憂解難，為教師的學習、進修、培訓創造和提供機會，樹立領導就是服務的思想，服務教師，同時還要服務學生、服務家長、服務社會。只有角色定位準確，才能真正領導和參與教育管理，才能在教育管理的征途中始終處在前沿位置。

社會在發展，時代在進步，教育要先行，管理也要與時俱進。新課程環境下的教育教學管理既是一個實踐性的課題也是一個理論性的課題，還有很多方面等待我們去挖掘和探索。我校的做法僅僅是滄海一粟，期望同仁批評與指正。