社會轉型期高中生感恩意識調查研究

呂陽

（山東省臨沂市第一中學，山東 臨沂 276000）

社會轉型期高中生感恩意識調查研究

呂陽

（山東省臨沂市第一中學，山東 臨沂 276000）

感恩是每一個人都應有的基本道德情懷，是做人最基本的修養。通過對高中生感恩心發展狀態。經過發放問卷調查了山東省臨沂一中高中生，獲取東部地區當代高中生存在感恩心的現狀，提出改善對策和建議。對廣大高中生來說，感恩心是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現。因此，學校應從日常生活入手，激發學生的責任意識、自立意識、自尊意識，培養學生感恩之心，塑造學生健全人格。

高中生；感恩；發展

感恩是每一個人都應有的基本道德情懷，是做人最基本的修養。通過對高中生感恩心發展狀態。經過發放問卷調查了山東省臨沂一中高中生，獲取東部地區當代高中生存在感恩心的現狀，提出改善對策和建議。

一、高中生感恩心發展狀況

本次調查以臨沂一中的高中生為主要對象，采用現場隨機抽樣和調查問卷的相結合的形式收集本次調查的數據。在問卷調查設計中，筆者對學生的生源結構和性別比例情況進行了說明。具體而言，在生源結構方面，城市和農村學生均要占到一定的比例；在性別比例方面，保持男女生數量比例2:3，即男生占到總人數的2/5,女生占到總人數的3/5?，F場隨機抽樣調查是在校內設置專門的采樣點，隨機抽取學校高中生作為調查對象，進行現場的采訪。本次調查共發放問卷1000份，有效問卷920份，回收問卷有效率超過了90%。

二、影響高中生感恩心發展的因素

研究發現，影響學生感恩心發展的因素有學校因素、家庭因素和社會因素等外在因素，也有學生自身因素。

(一)學校因素：“長期以來由于社會評價機制、升學壓力等多方而原因導致學校、老師過分注重教育的功利性，而弱化了教育的育人功能。學校的生活平淡枯燥，校規條例很多，而現在的高中生正迫切希望過上豐富多彩的生活，學校在一定程度上成了約束學生的地方，學生很難產生感恩之心?！痹谶@種壓力環境下，學生也變得功利了，經常根據自己的喜好判斷事物，只青睞于自己喜歡的老師，特別的愛給特別的老師，而對其他老師乃至學校漠不關心。

(二)家庭因素：當前大多數高中生是獨生子女，他們往往成為家庭關注的中心，享受了太多的關愛與給予，父母不僅為他們創造了優越的生活條件，更提供了眾星捧月式的生活氛圍。家長只知道一味地給予孩子“愛”，而忽略了教育孩子如何去關愛別人，久而久之，家庭小環境促成了孩子以“我”為中心、唯我獨尊、目中無人的心態和習慣，導致感恩意識嚴重缺失。

同時，“由于經濟的增長、社會轉型文化更替，心理變化的節律正不斷地加快，使高中生與其父母在人生觀、價值觀、世界觀、文化觀、社會責任感、思維方式、思想方法、情感表達、行為模式、交往方式、生活態度、自我評價與控制等方而存在著或強或弱的沖突。這些沖突阻隔了青少年與其父母情與智的心靈溝通。影響了家庭教育的有效性，導致青少年感恩意識弱化”。

(三)社會因素：古人云:“滴水之恩，涌泉相報?！辈粫卸骰蛘卟辉敢飧卸?，既是缺乏修養的表現，也是缺乏人文關懷、情感冷漠、缺少人情味的表現。然而在物欲橫流的現代社會，感恩已經被不少麻木而浮躁的現代人所疏遠和淡漠了，他們總以“理所當然”來搪塞父母、親戚、朋友、他人的關愛，這種不良的社會風氣正悄然地影響著高中學生。

(四)學生自身因素：“新時代的高中生有比較強的自主意識、民主意識、法律意識，但是自立意識、責任觀念、感恩意識淡薄，依賴思想和享樂思想嚴重。他們往往認為自己所得到的一切是天經地義、理所應當的，不懂得體諒父母的辛苦、他人的善意和體會社會的恩惠?！碧铼毩⑿詮姷膶W生能夠知善惡、明事理、善解人意，但依賴心重的學生往往以個人為中心，忽視他人感受。

三、高中生感恩心培養對策

魯迅先生曾說過:“道德存在于人的整體、整個生活之中，不會有脫離生活的道德。品德的培養應當遵循一種生活的邏輯，而不是一種純學科的邏輯?！碧飳V大高中生來說，感恩絕不是簡單地回報父母的養育之恩、回報老師的教育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現，因此，我們應從日常生活入手，激發學生的責任意識、自立意識、自尊意識，培養學生感恩之心，塑造學生健全人格。

(一)開展感恩主題班會，激發學生責任意識：臨沂一中班主任利用主題班會時間對學生進行感恩教育，比如“算算親情賬，感知父母恩”“感恩的心”“感恩有你”“愛在左，感恩在右”等。在“算算親情賬，感知父母恩”主題班會中，學生們將自己的學費、書雜費、生活費、交通費、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資.再計算學習投資的成本.然后設想一個自己畢業后的收入，計算自己大致需要多少年才能回報父母。親情賬不算不知道，一算嚇一跳，原來自己欠父母那么多。

(二)借助心理課堂，塑造學生健全人格：在心理課上，學校心理教師組織以感恩為主題的心理輔導活動，通過角色扮演、心理游戲、話題討論等方式，引導學生主動并及時表達對他人的感謝，激發學生感恩他人的意識和行為，知、情、意、行相一致，形成健全人格。

(三)與家長聯手，共促學生發展：家庭是孩子的成長殿堂，家長是孩子的心靈導師，我們充分運用母親節、父親節等節日契機，與家長聯手舉行各種感恩活動，實現學校、學生、家長的互動，共同促進學生感恩心的發展。比如，學校在“母親節”組織學生進行了“我為母親唱首歌”活動，學生選擇自己最喜歡的歌，唱給自己的母親聽，感謝母親的養育之恩。唱完之后，母親對孩子的表演進行評價，并反饋到學校。

四、結語

對廣大高中生來說，感恩心是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現。因此，學校應從日常生活入手，激發學生的責任意識、自立意識、自尊意識，培養學生感恩之心，塑造學生健全人格。

[1]朱秀紅.社會轉型期我國高中生價值觀培養研究[D].桂林:廣西師范大學,2009.

[2]袁方.初中生感恩教育調查研究[D].開封:河南大學,2013.

[3]李瑞鵬.思想政治課在高中生政治社會化中的作用研究[D].北京:中國青年政治學院,2013.

[4]李靜遠.高中生感恩教育及在語文教學中的實踐探索[D].開封:河南大學,2013.

呂陽（1999-），女，山東省臨沂市第一中學學生。