高中生海洋保護(hù)意識(shí)調(diào)查

金一帆

（山東省臨沂市第一中學(xué)，山東 臨沂 276000）

高中生海洋保護(hù)意識(shí)調(diào)查

金一帆

（山東省臨沂市第一中學(xué)，山東 臨沂 276000）

我國(guó)擁有三百萬(wàn)平方千米的海域面積，但當(dāng)前國(guó)民海洋意識(shí)整體上較為淡薄，己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。中學(xué)生作為未來(lái)海洋開(kāi)發(fā)的主力軍，在日常教學(xué)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的重要價(jià)值，可以增強(qiáng)未來(lái)公民的海洋意識(shí)。該文在系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，界定了海洋意識(shí)的基本內(nèi)涵、考察了高中生海洋意識(shí)現(xiàn)狀及影響因素，從學(xué)校、社會(huì)等方面提出了針對(duì)性的培養(yǎng)對(duì)策。

高中生；海洋意識(shí)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)對(duì)策

我國(guó)擁有三百萬(wàn)平方千米的海域面積，但當(dāng)前國(guó)民海洋意識(shí)整體上較為淡薄，己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。中學(xué)生作為未來(lái)海洋開(kāi)發(fā)的主力軍，在日常教學(xué)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的重要價(jià)值，可以增強(qiáng)未來(lái)公民的海洋意識(shí)。

一、海洋意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查以臨沂一中的高中生為主要對(duì)象，采用現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽樣和調(diào)查問(wèn)卷的相結(jié)合的形式收集本次調(diào)查的數(shù)據(jù)。在問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)中，筆者對(duì)學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)和性別比例情況進(jìn)行了說(shuō)明。具體而言，在生源結(jié)構(gòu)方面，城市和農(nóng)村學(xué)生均要占到一定的比例；在性別比例方面，保持男女生數(shù)量比例2:3，即男生占到總?cè)藬?shù)的2/5,女生占到總?cè)藬?shù)的3/5。現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽樣調(diào)查是在校內(nèi)設(shè)置專門(mén)的采樣點(diǎn)，隨機(jī)抽取學(xué)校高中生作為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的采訪。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，有效問(wèn)卷920份，回收問(wèn)卷有效率超過(guò)了90%。目的是為了了解高中生海洋意識(shí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高中生海洋教育中的問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的影響因素，提出加強(qiáng)高中生海洋意識(shí)的對(duì)策，為國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校培養(yǎng)高中生海洋教育提供一定的參考。

二、海洋意識(shí)調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查結(jié)果表明，高中生海洋意識(shí)總體狀況很不樂(lè)觀。僅僅有29.3%的同學(xué)比較了解二十一世紀(jì)是“海洋世紀(jì)”的說(shuō)法，23%的同學(xué)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這一說(shuō)法，42.7%的同學(xué)表示雖然聽(tīng)說(shuō)過(guò)這一說(shuō)法，但詳細(xì)情況不知道。這說(shuō)明大部分的學(xué)生海洋意識(shí)較差，而且大多數(shù)同學(xué)對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)僅僅停留在“知道”的層面，并未進(jìn)行深入的了解。

（一）海洋常識(shí)整體比較缺乏：調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)10個(gè)海洋常識(shí)的問(wèn)題，包括世界海洋日的時(shí)間、我國(guó)領(lǐng)海界限等問(wèn)題，在所有被調(diào)查者中，僅僅有28.7%的學(xué)生能正確答出世界海洋日的時(shí)間，48.2%的學(xué)生表示不清楚世界海洋日的時(shí)間，也就是說(shuō)在日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生對(duì)海洋相關(guān)的重要紀(jì)念日幾乎沒(méi)有關(guān)注。當(dāng)代的高中生并不清楚我國(guó)海域劃界問(wèn)題，他們的海洋權(quán)益和海洋國(guó)土意識(shí)較為薄弱。值得一提的是，在對(duì)一些同學(xué)進(jìn)行跟蹤訪談時(shí)，部分同學(xué)表示混淆了我國(guó)領(lǐng)海和專屬經(jīng)區(qū)的劃界范圍。

（二）海洋權(quán)益愈識(shí)十分強(qiáng)烈：本次調(diào)查結(jié)果表明多數(shù)高中生有著極其強(qiáng)烈的海洋權(quán)益意識(shí)。在所有被調(diào)查者中，表示贊同“沒(méi)有強(qiáng)大的海權(quán)就不會(huì)有強(qiáng)大的中國(guó)”的比重高達(dá)95.2%，其中表示非常贊同的學(xué)生占72.8%。當(dāng)問(wèn)到“怎么看待我國(guó)與其他國(guó)家島嶼領(lǐng)土糾紛”時(shí)，90.4%的學(xué)生表示“我們應(yīng)該寸土不讓，寸島必爭(zhēng)”。因此，高中生對(duì)我國(guó)國(guó)家海洋權(quán)益的關(guān)注度較高，同時(shí)也表明高中生有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

雖然高中生有著非常強(qiáng)烈的海洋主權(quán)意識(shí)，但是對(duì)于中日東海劃界問(wèn)題，僅僅有35.8%的同學(xué)表示比較了解，33.8%的同學(xué)只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，30.4%的同學(xué)表示不了解。而且調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)高中生表示不了解“專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)”和“領(lǐng)海”的范圍，能正確答出2oa海里專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)劃界范圍的僅僅占460l0，僅僅有21.9%的學(xué)生了解我國(guó)擁有12海里領(lǐng)海海域。這充分說(shuō)明了當(dāng)國(guó)家面臨領(lǐng)土糾紛時(shí)，高中生有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，但是有關(guān)海洋國(guó)土、海洋法律的知識(shí)非常欠缺。

（三）較為關(guān)注海洋資源開(kāi)發(fā)：海洋資源調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，包含對(duì)海洋資源地位的評(píng)價(jià)、對(duì)我國(guó)海洋資源種類(lèi)的認(rèn)知和海洋資源利用狀況的評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，目前高中生己經(jīng)認(rèn)識(shí)到海洋是資源寶庫(kù)。74.9%的學(xué)生表示認(rèn)同“海洋資源將會(huì)起到越來(lái)越重要的作用，甚至可能會(huì)超越陸地”這一觀點(diǎn)，21.4%的學(xué)生表示不認(rèn)同。但問(wèn)到學(xué)生海洋中有哪些資源時(shí)，大多數(shù)同學(xué)只能列舉出漁業(yè)資源、鹽類(lèi)、藻類(lèi)、石油資源，只有少部分同學(xué)能認(rèn)識(shí)到海洋資源還包括潮汐能，幾乎沒(méi)有同學(xué)能列舉出可燃冰、錳結(jié)核等資源。

三、增強(qiáng)高中生海洋權(quán)益的措施

明清以來(lái)“禁海”政策的推行，強(qiáng)化了中國(guó)人“重陸輕海”的傳統(tǒng)觀念，同時(shí)也使中國(guó)人認(rèn)識(shí)海洋、利用海洋的本領(lǐng)進(jìn)一步弱化。因此加強(qiáng)海洋教育首先要突破傳統(tǒng)觀念，在思想觀念上高度重視海洋的發(fā)展。

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，黨的十八大提出，要高度關(guān)注海洋安全，增強(qiáng)海洋資源開(kāi)發(fā)能力，大力發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)決維護(hù)海洋安全、海洋和平，建設(shè)現(xiàn)代化的海洋強(qiáng)國(guó)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生的海洋國(guó)土意識(shí)和海洋環(huán)境意識(shí)十分強(qiáng)烈，因此學(xué)校可以以海洋國(guó)土和海洋環(huán)境為切入點(diǎn)進(jìn)行海洋教育，從而引起學(xué)生對(duì)海洋發(fā)展的重視。教師可利用地理課堂向?qū)W生闡述我國(guó)海洋國(guó)土面積的劃分，利用歷史課向?qū)W生講述我國(guó)海洋資源被其他國(guó)家掠奪的歷史，利用生物課分析海洋環(huán)境惡化的原因，從而讓學(xué)生了解我國(guó)海洋國(guó)土和海洋環(huán)境的基本現(xiàn)狀，樹(shù)立海洋危機(jī)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生重視海洋的觀念。

四、結(jié)語(yǔ)

任何教育活動(dòng)都不可能是孤立的。教育是人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要構(gòu)成內(nèi)容，教育的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)各界的廣泛參與和支持，海洋教育也是如此。為了加強(qiáng)學(xué)生的海洋教育，除了學(xué)校、教師的付出外，還需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校三個(gè)層面相互協(xié)作、共同努力。如果說(shuō)學(xué)校面對(duì)的是學(xué)生，那么社會(huì)面對(duì)的就是包括家長(zhǎng)在內(nèi)的成年人，他們對(duì)海洋教育的態(tài)度，在一定程度上影響到海洋教育的成效。因此，依托社會(huì)輿論的宣傳力量來(lái)展開(kāi)海洋教育具有重要作用。

[1]黃純艷.宋代海洋知識(shí)的傳播與海洋意象的構(gòu)建[J].學(xué)術(shù)月刊, 2015,(11).

[2]韓增林,李彬,張坤領(lǐng),李璇.基于CiteSpace中國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)研究的知識(shí)圖譜分析[J].地理科學(xué),2016,(05).

[3]王列輝.全球海洋知識(shí)樞紐研究——以上海市為例[J].人文地理,2012,(01).

金一帆(1999-),男，山東省臨沂市第一中學(xué)學(xué)生。