中職語文教學如何落實做人教育

林麗英

（廣西合浦縣中等職業技術學校，廣西 合浦 536100）

中職語文教學如何落實做人教育

林麗英

（廣西合浦縣中等職業技術學校，廣西 合浦 536100）

語文教師應該始終關注學生的全面發展、關注學生的終身學習。通過語文教學，提高綜合素質，提升人生的境界。本文從以下幾個方面把語文教學和做人教育有機地結合在一起，達到既教書又育人的目的。

語文教學；語文學習；做人教育

著名教育學家陶行知先生認為教育者“要創造的是真善美的活人，要教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人。”新的語文課程標準將語文性質定位于工具性與人文性統一，提高學生人文素養，加厚學生人文底蘊的要求，這就明確語文教師應該始終關注學生的全面發展、關注學生的終身學習。通過語文教學，提高綜合素質，提升人生的境界。

怎么才能把語文教學和做人教育有機地結合在一起呢？筆者做了如下的一些嘗試:

一、通過語文學習，規范日常用語，讓學生“說人話”

語文教學，除了遵循“以文入手，以文悟道，因道學文”的課堂教學思路外，在每個單元學完以后的總結中，都圍繞“思想情感目標”設計一個專題性地探究性學習，用以提高學生的語文素養。而一個人的語文素養，通常可以通過說與寫這兩個方面體現出來。在這個認識基礎上，結合學生的實際情況，組織學生進行詩歌誦讀、演講比賽和詩歌創作習作活動，既提高了“讀”的能力又體驗了“寫”的快樂。

語文教學中要教會學生善于聽的技巧，培養學生愛好讀的習慣。并指導學生在聽的過程中領悟說的藝術、總結說的方式；督促學生在讀的過程中思考寫的訣竅，學習寫作方法。在整個教學過程中，有序安排學生進行說話和演講訓練，讓學生的口頭表達生動起來。

二、通過語文學習，培養健康情感，讓學生“做人事”

新課程標準的提出，要求改變傳統的學生學習方式，培養學生的創新精神和發現問題、研究問題、解決問題的能力，讓學生成為課堂學習的正真主人，不斷提高與發展學生的學習能力。一個人的成長必須植根于環境的土壤。人生理性的成長依賴于物質環境，精神思想的形成則靠人文環境的孕育。如何在人文環境中吸取盡可能多的養分，這就需要我們的老師在教學中充滿激情。“曉之以理，動之以情”感染學生，讓學生接受師長的熏陶，善于從書籍中獲取啟迪，從而培養學生健康的情感。“給學生一個空間，讓它自己向前走；給學生一個條件，讓他自己去鍛煉；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一點問題，讓他自己去解決。”從屈原身上感悟“路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索”的執著；從司馬遷身上感悟“通古今之變，成一家之言”的壯志；從岳飛身上感悟“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的奮發；從魯迅身上感悟“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的精神；從比爾蓋茨的身上感悟“我要讓每張桌子上都有一臺電腦”的創業豪情。

所以，讓學生通過語文學習拓展胸襟、開闊視野，應該成為我們語文教學中自覺的意識和行為，明確做人的方向，樹立正確的世界觀，價值觀，人生觀。

三、語文教學與德育教育相結合，讓學生有信心“懂人情”

對大多數人來說，生活是平淡的，轟轟烈烈、驚天動地的人生畢竟少有。要不讓心靈被平淡平常的人生變得麻木，我們應引導學生明確學習目標，樹立遠大理想，幫助他們樹立自信心，在授課過程中進行成就教育，針對知識結構層次的不同，優化教學方法，讓每個學生都能在語文學習，提高文學藝術修養。文學藝術里有一個豐富的的情感世界，走進這個世界，我們可以與古今中外的各類人物一起喜樂悲歡、言笑哭泣！因此，我們在語文教學中應該給學生欣賞文學作品的基本方法，引導學生進入文學世界，讓學生在文學藝術的熏陶下感情豐富起來，不斷凈化心靈，轉化氣質，同時結合實際對學生進行心理健康、抗挫折教育，教會學生運用發展的觀點看待問題，幫助他們學會自我調適，提高他們自我教育能力。有一次作業，是要求學生和家長做一次談話，了解當初家長給自己起名字的動機和期中給予的厚望，寫出《我名字的來歷》，樹立學習的自信，消除代溝，化解學生與家長之間時常出現的危機，收到良好的效果。此外，學習名著《邊城》（節選）時，把電影課與語文進行整合，從中領悟淳樸的人情和人性之美，激發學生對人生、對愛情、對親情、對友情的認識不斷升華，讓學生更懂人情世故。

四、通過語文學習，讓學生“有人味”，懂感

人生的閱歷越豐富，人在思想上也就越趨向成熟。在人的一生中，真正年富力強的時候，閱歷并不見得豐富，等到閱歷夠了，已是垂垂暮年，難有作為了。教育就是要彌補人閱歷的不足，用最省時間力的方式，讓人類的文明薪火相傳。“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”，教育就是為了讓人們具有人的思想。在語文學習活動中，讓學生潛于默化的受到文化熏陶。通過語文學習，逐漸地培養學生的感恩意識，讓學生的思想更有深度。中國是一個詩歌大國，浩如煙海的古典詩歌作品就是一個豐富的教育資源庫。唐詩——是一個時代的聲音，是三千六百多個詩人眼中、心中，乃至理想中的唐代氣派。讓唐詩進入課堂，誦讀，品評，領會，鑒賞，運用。讓學生更加關注那些詩人的命運，關注那些詩人的喜怒哀樂，關注詩人對事物的觀察，關注詩人對國家和人生的態度，與詩人一起共命運同思考。“之人論世”在大量感性題材的基礎上，重新審視我們民族的瑰寶，激發民族自豪感和自信心，進而提高人生的境界，站在我們今天的時代至高點，唱響時代的主旋律，唱出當代中國的氣派。

總之，“讓每一個學生適應時代發展”的理念有扎扎實實立足點，幫助學生在語文學習中明確：讓表達生動起來“說人話”，讓視野開闊起來“做人事”，讓感情豐富起來“懂人情”，讓思想深刻起來“有人味”。

林麗英（1976-），女，漢族，廣西人，廣西合浦縣中等職業技術學校講師，研究方向：中職語文教學。