初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)分析

陶玉君

（江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué),江蘇 阜寧 224400）

初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)分析

陶玉君

（江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué),江蘇 阜寧 224400）

現(xiàn)如今，科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展，電子信息技術(shù)的應(yīng)用極為廣泛，信息技術(shù)的應(yīng)用與掌握是極為重要的，當(dāng)前由于各種因素的影響，初中信息技術(shù)課程的開(kāi)展受到一定的影響，初中信息技術(shù)課程的效果并不高，對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)以及教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此需要采取有效的策略開(kāi)展初中信息技術(shù)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。本文就初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)進(jìn)行闡述和分析。

初中；信息技術(shù)；課程；有效；教學(xué)

當(dāng)前信息技術(shù)對(duì)于社會(huì)生活產(chǎn)生極為重要的影響，人們的生產(chǎn)、生活以及學(xué)習(xí)都與信息技術(shù)密切相關(guān)，初中階段，學(xué)生的信息技術(shù)教育是極為重要的，要提高對(duì)初中信息技術(shù)課程教學(xué)的重視程度。開(kāi)展初中信息技術(shù)教育主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得信息技術(shù)的課程內(nèi)容逐漸豐富，因此需要采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)接受信息技術(shù)知識(shí)，強(qiáng)化初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。

一、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)

當(dāng)前學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重視程度還有待提升，教師要對(duì)學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，使學(xué)生了解信息技術(shù)學(xué)習(xí)的目的，方法等。當(dāng)前初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)會(huì)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不高，這主要是因?yàn)榻處煕](méi)有結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用性學(xué)習(xí)。教師在信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，需要注重信息技術(shù)的娛樂(lè)性，注重信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作、信息技術(shù)工具認(rèn)識(shí)等時(shí)，需要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在實(shí)際生活中是必不可少的，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程集中了娛樂(lè)性和實(shí)用性，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、注重課程過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的主體性

現(xiàn)如今，很多學(xué)生從小接觸電腦，但是他們對(duì)計(jì)算機(jī)的了解只是局限在聊天、玩游戲等方面，對(duì)于信息技術(shù)的理論知識(shí)了解其實(shí)并不多。初中階段的學(xué)生比較活潑，在課堂上比較積極，因此在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，使用科學(xué)、直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有更好地認(rèn)識(shí)和理解。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”時(shí)，教師就需要避開(kāi)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)實(shí)物，先為學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)各個(gè)部分的名字，然后讓學(xué)生看一下各個(gè)設(shè)備的后面是什么。學(xué)生們十分好奇尋找，有的說(shuō)顯示器的后面有兩條線，有的學(xué)生說(shuō)鍵盤(pán)后面只有一條線，然后教師引導(dǎo)學(xué)生讓他們順著線看一下到底最后連接到的什么地方。這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備有明確的認(rèn)識(shí)，知道計(jì)算機(jī)的了連接方法，能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，成為課堂的參與者，這樣學(xué)習(xí)到的知識(shí)印象會(huì)更加深刻，記憶的更好，應(yīng)用也更加靈活。在教學(xué)中，能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)有效的信息技術(shù)教學(xué)效果。

三、結(jié)合實(shí)際生活，整合信息技術(shù)資源

新課程改革不斷推進(jìn)，初中信息技術(shù)教學(xué)不僅要利用教材教學(xué)，還需要充分挖掘生活中的素材開(kāi)展教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，通過(guò)生活化的知識(shí)使得信息技術(shù)教學(xué)更加有效。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上信息技術(shù)資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源，使其與信息技術(shù)課程教學(xué)密切聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中教師要從學(xué)生的吃、穿、住、行、學(xué)等環(huán)節(jié)出發(fā)，搜集生活化的信息技術(shù)教學(xué)資源，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，使抽象的理論知識(shí)具體化，讓學(xué)生更好地理解記憶。如在學(xué)習(xí)“多媒體作品制作流程”時(shí)，如果只是單純的講解理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，這時(shí)教師就可以引入生活中的視頻、音頻以及Flash動(dòng)畫(huà)等，進(jìn)行生活化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有效的信息技術(shù)教學(xué)效果。

四、開(kāi)展任務(wù)教學(xué)，學(xué)生合作探究

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析提出問(wèn)題。任務(wù)中含有新舊知識(shí)，學(xué)生接受任務(wù)后就會(huì)想著怎樣完成任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程中會(huì)想到遇到那些無(wú)法解決的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題，其實(shí)是學(xué)生想要知道的知識(shí)，教師就可以將新知識(shí)教授給學(xué)生，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)相關(guān)Excel的知識(shí)時(shí)，教師要求學(xué)生完成全班學(xué)生期中考試成績(jī)的匯總表，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，使其更加漂亮。給出任務(wù)后，教師不著急講解，讓學(xué)生合作探究，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，提出完成任務(wù)的需要完成的工作，這時(shí)是課堂氛圍最為活躍的時(shí)期，提出的問(wèn)題中，有些是學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生自己就能夠解決，有些是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，比如函數(shù)等，其中隱藏著新的知識(shí)點(diǎn)，就需要學(xué)生與教師一起解決任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中信息技術(shù)是新的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，在教學(xué)中不能只是單純的從教材內(nèi)容出發(fā)，要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，解放思想，更新教學(xué)理念和方法，積極探索，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索，獨(dú)立研究，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與精神，真正實(shí)現(xiàn)有效的信息技術(shù)課程教學(xué)。

[1]湯小姍.對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012,（26）.

[2]肖鵬.分析初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策探討[J].學(xué)周刊,2015,（34）.

[3]岳曉.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中信息技術(shù)有效性教學(xué)問(wèn)題探討[J].亞太教育,2015,（29）.

陶玉君（1983-），女，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中信息技術(shù)教育教學(xué)。