淺談高中歷史教學中課堂導入的應用

滕道虎

（江蘇省新沂市高流鎮高流中學，江蘇 新沂 211411)

淺談高中歷史教學中課堂導入的應用

滕道虎

（江蘇省新沂市高流鎮高流中學，江蘇 新沂 211411)

高中歷史教學中課堂導入，因其關鍵性作用，越來越受到教師的重視。課堂導入可根據教師所面臨的具體情況，進行靈活多樣的設計，以求達到課堂教學的有效性。

高中歷史教學；導入設計；應用

新課改以來，高中歷史教學中課堂導入，其具有重要地位，是實現課堂教學目標，及學生有效參與到歷史學習的關鍵。成功的導入需要具有激發學生思考、調動學生積極性、回顧已有知識和拓展視野等功能特性。新課導入設計的時間2-5分鐘為宜，設計時間過短很難達到預期效果，過長時間的導入容易使學生注意力分散，也使完成其它教學環節的時間捉襟見肘。根據不同的學情及教師個人的特點，導入的策略方式應靈活多變，不拘一格，導入的最終目的應突出課標內容，引領學生共同參與本課知識的學習，以有效的完成教學目標。這里根據自己的教學實踐，探討幾點課堂導入在高中歷史教學中的應用策略。

一、回顧已有歷史知識

通過回顧初中已學的歷史知識，導入新課堂的教學，是最平常的導入方式，可以帶領學生回顧溫習初中所學的知識和現在所學知識的異同，讓學生更好地把握知識重點；此方法的重點在于對學情的把握，對學情了解充分的情況下，可以根據學情設計出難易適度，又突出教學重點的導入。比如：近代中國民族工業的興起一課，其所講內容與初中八年級上冊所學內容有很大的關聯。如果這里運用回顧已有知識導入新課的方法，可能會遇到很大的麻煩。因為初中歷史課的性質，大部分學生到了高一下學期時對這部分知識已經很模糊。這里如果運用上一專題所講知識點，自然經濟和古代中國經濟政策一課中的明清資本主義萌芽的緩慢發展，進行回顧導入本課內容效果較好。設計導入可以為：同學們上節課我們學習了明中后期出現的資本主義萌芽，其表現和實質是什么呢？資本主義萌芽的產生是生產力發展的必然結果，但是在當時中國占經濟主導地位仍是自然經濟。那么到了1840年之后，隨著外國資本主義的入侵，其是怎樣一步步的瓦解自然經濟，中國明清時期孕育的資本主義萌芽為什么走向消亡呢？由此，教師既可以了解學生對已有知識點的掌握情況，又可以突出時間發展脈絡，及外國資本主義侵略對中國近代經濟發展的影響。

二、主題式導入

高中歷史教材主要有是按照專題進行編排。每個單元專和題都有一個主題貫穿其中。老師可以根據每個單元和專題承接的導入方式設計，應該簡單明了，突出主題的線索和脈絡，不宜太難。然后再根據每課課標，設計新課導入，新課的導入應與本主題緊密聯系。專題式導入需要教師對整個專題內容有充分的理解，并進行專題式教學設計和備課。如：中國古代制度形成專題，我們可以根據其主題設計專題導入為：請同學們回憶一下古代中國都經歷了那些朝代？上面這些朝代他們的統治政策有很大的傳承性，并深刻影響著現代中國的政治制度演進。按照古代中國政治制度的基本特點，我們可以簡單的將本專題內容劃分為兩部分，第一部分為夏商周時期，主要講述了中國早期的政治制度。第二部分為從秦王朝到明清時期，主要內容為專制主義中央集權制度。兩個時期的政治制度特點不同，但都是五千年中華文明不斷演進的結晶。這樣做可以讓學生宏觀的把握專題知識內容，啟發學生思考，并進行探究學習，深入理解所學內容。

三、導入時運用手段的多樣性和靈活性

課堂導入包括：視頻、圖片、音樂、實物和文獻等多種手段和方法。這些方法的靈活運用可以豐富課堂教學，吸引學生注意力，調動學生學習的積極性，啟發學生思考。是新課改背景下，多媒體教學課堂導入的常用方法。如：講到物質生活與社會習俗的變遷一課，可以通過兩組圖片進行導入，一組為從長袍馬褂-中山裝-文革時期綠軍裝-改革開放以來的服裝；一組為從跪拜、作揖-鞠躬、握手。然后讓學生觀察兩組圖片，得出自己的認識和見解。這樣可以調動學生學習的積極主動性，并對本課知識脈絡有了初步的認識。這些手段和方法的運用，要注意緊扣課堂教學目標，保證所用音頻、實物和文獻等史料的真實性。如：講到蘇聯社會主義改革與挫折時，放一張圖片，然后杜撰一個人物，說此人經歷過蘇聯社會主義改革的各個時期，最后痛斥戈爾巴喬夫的政策令蘇聯解體。這樣的導入很不尊重歷史的客觀事實，易誤導學生。

總之，高中歷史課堂好的導入設計，是有效完成課堂教學的關鍵，應為高中歷史教學方法創新的重點所在。設計導入時，要做到讓學生積極參與課堂教學，應根據學情、教材內容及自身特點合理的進行設計，以求啟發學生創新思維能力，完成既定教學目標。

[1]張崢.論新課改下的高中歷史課導入設計[D].上海：華東師范大學碩士論文，2011.

[2]賁丹.淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].中國校外教育，2014.

[3]費飛相.課堂導入策略在高中歷史教學中的應用[J].中學教學參考，2015.

滕道虎（1981-），男，漢族，江蘇銅山人，一級教師，新沂市高流鎮高流中學教師，研究方向：歷史教學。