培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

茍中莉

(四川省萬源市大竹鎮(zhèn)廟坡學(xué)校,四川 萬源　636365）

培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

茍中莉

(四川省萬源市大竹鎮(zhèn)廟坡學(xué)校,四川 萬源636365）

語文是最重要的交際工具。然而現(xiàn)在初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀是許多教師對課文的理解不準(zhǔn)確，對教材理解的不深刻、不透徹，缺乏對課文的獨(dú)特見解，課堂教學(xué)更多的是對教參解讀的照本宣科。這樣的教課無法調(diào)動學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。初中語文的教學(xué)詣在讓學(xué)生積極主動地思考，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作水平。初中生正處于人生的青春期，他們的思維也處于懵懂的青春期，對于周圍的事物已經(jīng)有了自己的見解，但還不完善，語文教學(xué)可以逐步完善學(xué)生的思維，提高思維能力。

初中語文；學(xué)生思維能力；重要性

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性和重要性

創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎(chǔ)做起。初中生正處在思維轉(zhuǎn)變的起跑線，具有相當(dāng)大的潛力，所以培養(yǎng)初中生的思維能力很有必要。語文學(xué)科是對語言、思維有極大影響的一門學(xué)科，因此，在語文教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力最為合適。思維是人的重要特征，而思維的靈魂就在于它的獨(dú)立性，否則人云亦云，沒有獨(dú)立的思想可言。所以，從大處說，獨(dú)立思考是有所發(fā)現(xiàn)，有所突破，有所創(chuàng)造的前提。沒有獨(dú)立思考，談不到創(chuàng)造，只能亦步亦趨，照貓畫虎。可以說，沒有獨(dú)立思考的思維能力，社會將不再進(jìn)步，科學(xué)不再發(fā)展。因此，有獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣非常重要。初中語文對學(xué)生的閱讀能力、寫作能力提升有很大幫助，例如閱讀體里面會有問文章按什么順序?qū)懙模蛔魑牡哪Ｊ揭欢ǎ瑸榱说酶叻郑瑢W(xué)生需要開動腦筋，使自己的作文更有新意，主要是能從大量訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。所以說，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力甚為重要。

二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

初中語文教學(xué)課堂要取得成功的一個重要基礎(chǔ)是教師要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，努力創(chuàng)造一種和諧的課堂氣氛。語文學(xué)習(xí)作為一門語言學(xué)習(xí)，需要教師以充沛的情感、豐富的語言和生動的表情帶動課堂氣氛，如果初中語文教師在課堂上表情嚴(yán)肅、語言呆板，那么課堂氣氛就會自然而然地進(jìn)入一種緊張和枯燥的氛圍之中去，師生之間良好的關(guān)系也就無從談起，學(xué)生攝于教師的嚴(yán)肅和表情和不茍言笑的課堂氛圍而不敢發(fā)問，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)液就喪失了土壤和機(jī)會。所以，教師在語文課堂教學(xué)時必須做到如沐春風(fēng)、和藹可親，在課堂教學(xué)時應(yīng)該盡量以微笑和和善的表情去面對班級里的每一位同學(xué)，這樣在教師的感染之下，學(xué)生必定覺得輕松愉快，樂于抒發(fā)己見，勇于表達(dá)自己的觀點和看法，容易對文章和段落以及語文學(xué)習(xí)的方法形成自己獨(dú)特的觀念。除此之外，教師應(yīng)該重視體態(tài)語言的運(yùn)用，在課堂上教師可以盡可能多的和學(xué)生進(jìn)行眼神的交流和溝通，用肢體語言來表達(dá)自己對語文知識的看法，當(dāng)學(xué)生在課堂上有精彩的發(fā)言、進(jìn)行了生動的朗讀或者形成了獨(dú)到的見解時，教師完全可以采取微笑、豎大拇指、鼓掌或者投以贊許的目光的方式表達(dá)對學(xué)生的鼓勵之情。對于中學(xué)生來說，有的時候，教師的一個眼神或者一個動作都是極大的鼓勵和支持。

三、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和思考模式

想象力在心理學(xué)上被定義為一種特殊的思維活動，是一個人在頭腦中創(chuàng)造出以前沒有遇到過事物的過程，或者是對未來才可能出現(xiàn)的實物的形象思維的過程。所以說想象力是創(chuàng)造力的源泉，想象力是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。任何一項創(chuàng)造性活動都離不開想象。教師可以在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在命題作文中教師可以穿插幻想性和假象性的題目，引導(dǎo)學(xué)生想象一種有趣的情境，將學(xué)生的寫作欲望激發(fā)出來，不斷開拓想象的范圍和控制，將學(xué)生的想象力推向更高水平。另外，教師還可以通過文章的結(jié)尾來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我們知道很多文章的結(jié)尾是開放式的或者是戛然而止的，給讀者留有很大的想象空間，教師可以借此機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生為文章創(chuàng)造一個自己滿意的解決。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師有必要花費(fèi)時間和精力來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的插圖，仔細(xì)體會其中的情節(jié)和表象，進(jìn)行自己的再創(chuàng)造，用自己補(bǔ)充的畫面和情節(jié)使得整個畫面完整和生動起來。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新思維的推動，初中語文教學(xué)還要重視對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，語文課堂中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識，也就是說學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中始終不要忘記去尋找問題，帶著懷疑的眼光去進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在課文的學(xué)習(xí)中找到可能設(shè)疑的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)每一個疑點的價值。教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識呢？在課堂中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生堅持不懈、鍥而不舍、持之以恒，鼓勵學(xué)生以濃厚的興趣的堅持的一直去多思考、多發(fā)問。語文教師不可忽視的一點是好奇心的一個重要表現(xiàn)是興趣，學(xué)生有了興趣才有動力進(jìn)行細(xì)致入微的思考和探索，初中生依然保持著好奇的天性，對于學(xué)習(xí)和生活中的問題他們經(jīng)常會產(chǎn)生疑問，正是這種疑問之心才是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的動力和源泉，在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會利用學(xué)生的這種好奇型，引導(dǎo)學(xué)生在訴說好奇和探究好奇的過程中實現(xiàn)思維能力的鍛煉和提升。

總之，而創(chuàng)新能力的核心是思維，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)在這個時代尤為重要。語文要想真正出效果，就要先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，把語文教學(xué)的觸角深入學(xué)生的思維領(lǐng)域。把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)初中階段是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時期，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不有助于學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識，其所形成的邏輯思維能力還有助于其他學(xué)科，從而不斷完善自我，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在實際語文教學(xué)過程中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新思維能力，綜合訓(xùn)練，幫助學(xué)生完善思維品質(zhì)。

[1]李亞.初中語文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育，2012.

[2]衛(wèi)燦金.語文思維培育學(xué)[M].語文出版社,1999.