《機械基礎》教學中學生能力培養之淺談

嚴華軍

（江蘇省張家港市第三職業高級中學，江蘇 張家港 215625）

《機械基礎》教學中學生能力培養之淺談

嚴華軍

（江蘇省張家港市第三職業高級中學，江蘇 張家港 215625）

教師不僅充當知識的傳播者，更重的是老師在課上對學生知識、技能、學法等進行能力的培養，讓學生學會舉一反三、融會貫通思考問題，解決問題。本文旨在闡述《機械基礎》教學中對學生能力培養的一些做法。

機械基礎；教學；能力

課堂教學是實施素質教育的重要環節，在課堂上要突出學生學習能力的培養，這樣才能使學生“學會”變為“會學”，真正地把素質教育落到實處。結合本人的教學實踐，就《機械基礎》課堂教學中如何培養學生的能力，談一些粗淺的看法。

一、學法指導，培養自己學習能力

葉圣陶先生說：“教就是為了不要教。”學法指導的本意不在于讓學生了解記住一些學習方法，而在于提高學生的自學能力。為的是學生進入高校或走上社會，能自己學習、有效學習。我在《機械基礎》教學中，著重指導學生抓好以下五個環節：

（一）樹立信心，重塑學好課程的決心

中職學生多數同學文化基礎較差，怕吃苦，但他們進入職校還是想學好專業，因為學生也想學一技之長，所以機械基礎課的教師關心和幫助學生樹立信心十分重要。向學生宣傳“做任何事情不一定能成功，但不去做永遠不會成功！”、“知識改變命運”等實例來激發他們的學習信心和勇氣。

（二）改革教法，創設自學情境

使學生養成良好的自學習慣，學生學習機械章節內容不要過多，以一個重點，一個片段為宜，讓學生自學，針對這個課堂上教師精講，講重點，講方法，解答學生疑難，多給學生思考時間，消化、釋疑、鞏固。

（三）預習指導

預習是自學能力的基本功，教師每節課都要提出預習目標，有預習題、思考題，內容不要過多，要求學生有針對性地看書。上課時抽查提問，檢查預習效果，使學生課前認真。

（四）聽課指導

讓學生專心聽課同時做好筆記，以聽為主、記為輔。積極思維，動腦思考。聽重點；聽預習中難點和自己不懂的內容。學習老師對重、難點的分析、歸納、概括思維的方法。

（五）復習指導

把握遺忘規律，教導學生及時復習，解決學習中的疑問，嘗試回憶課上老師講解的重點，鞏固記憶重點內容。獨立完成作業，復習后再做作業，以作業檢測自己對教學內容的掌握情況。另外，多做課外習題，可有效促使學生對基本概念、基本理論的進一步消化和吸收。

二、學科內綜合，培養綜合運用能力

教師講清了基本概念、原理、公式，只是完成教學任務的一半，更重要的是教者要善于引導學生運用所學知識去分析問題、解決問題，培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力。重視和強化學科知識的綜合，教師努力做到：突出了教學中的重點和難點；有利于學生將前后知識貫通；有利于學生對所學知識的復習、鞏固、理解、掌握；有利于學生綜合分析能力的提高。例如：在講完第八章軸系零件內容后，根據斜齒輪軸的結構裝配簡圖設計問題：①軸的類型？②軸上有哪些零件？各零件的裝拆順序是什么？③軸頭、軸頸區分及軸頸與軸承配合；④軸承類型；通過講解不但使學生對本章中軸的類型、軸的結構、滾動軸承類型及其選用、鍵聯接及其特點等重點內容有了深刻的理解，還對帶傳動、齒輪傳動等知識進行了復習鞏固。綜合概括課不僅緊扣大綱，又聯系實際，使所學知識融合貫通。

三、列表對比，培養概括總結能力

在學習同類型內容時，學生易把知識混淆，教師可以采用列表比較的方法，通過比較，既可使學生找出差異，分清定義，弄清是非，澄清模糊觀點，找出共同點，發現特殊性，又可使學生感覺有新意，有利于啟迪思維，深化理解，加深記憶。例如：將直齒、斜齒圓柱齒輪、圓錐齒輪、蝸桿蝸輪傳動歸類，列表對比：①軸線；②頂隙系數；③標準模數；④傳動比；⑤中心距；⑥正確嚙合條件；⑦基本參數；⑧受力方向等。通過列表對比，促使學生發揮主觀能動性，進一步鉆研教材，理解知識，從而培養學生歸納概括總結能力。

四、咬文嚼字，培養邏輯思維能力

《機械基礎》教學中，要特別注意、詞的應用。即所謂的“失之毫厘，謬以千里”。因此，教學中要教會學生“咬文嚼字”。使學生認識、理解解題推理中的因果關系和邏輯層次，從而提高他們的邏輯思維能力。例如計算題：一對標準直齒圓柱齒輪傳動，兩輪轉向相同，z1＝20，z2＝40，m＝5mm，試計算內齒輪的幾何尺寸。解此題的關鍵是注意：①兩輪轉向相同和相反的區別是什么；②內嚙合與外嚙合公式的區別；③大小齒輪哪個是內齒輪？不注意咬文嚼字，有的學生按外嚙合齒輪傳動計算，也有的學生將大小齒輪的尺寸全部計算出來。

五、運用熟悉常見的事例教學，做到舉一反三，培養創新能力

教學中，教師要善于利用學生熟悉的日常化的典型事例教學，例如，在教“螺旋支撐件的制作為例子來介紹外螺紋的編程加工過程”，我就拿一個大獎杯，給學生看，進行實物教學，我在他們參與探究知識的過程中，將科學思維模式傳授給他們，幫助他們長知識，提高創新意識。例如：在講解行程速比系數的計算公式后，練習：①已知θ，求K；②已知K，求θ；③已知θ、t工，求t空；在題目的變化中，學生的思維跟著層層推進，步步深入，對知識的理解也更加深刻，思維更加靈活。最后使學生明白，無論題目如何變化，只要學會舉一反三，用靈活的思維將知識遷移，都可以用原理、公式的不變應題目的多變。

經過一個學期的機械基礎教學，學生從初步的識圖到畫圖實行了一個跨越，學生能熟練地畫出和加工出合格的工件。陶行知先生曾說“人生天地間，各自有秉賦，為一大事來，做一大事去”。作為職中實習教師應根據學生實際和教學具體情況，設計符合學生喜歡的機械基礎教學課，為今后進一步學習打下扎實的基礎。

嚴華軍（1980-），男，漢族，江蘇張家港人，江蘇省張家港市第三職業高級中學教師，研究方向：機械教學。