新時期下初中語文教學提問策略探析

高振謙

（甘肅省白銀市靖遠縣糜灘中學，甘肅 白銀 730615）

新時期下初中語文教學提問策略探析

高振謙

（甘肅省白銀市靖遠縣糜灘中學，甘肅 白銀 730615）

新時期下初中語文教學提問要科學設置問題，注重提問技巧，注重提高提問效果，通過提問提高學生的語文學習能力，培養學生良好的語文學習習慣，使學生積極主動的參與語文學習活動，從而提高初中語文教學質量。

初中語文；提問；建議

問題是學習的動力，新時期初中語文教學對課堂提問要求越來越嚴格，要求教師不僅要科學的設置問題，還要注意提問技巧，以巧妙的提問形式和科學的問題使語文課堂教學提問達到最佳效果，通過提問提高學生的語文學習能力，培養學生良好的語文學習習慣，使學生積極主動的參與語文學習活動，從而提高初中語文教學質量。

一、目前初中語文教學提問中存在的問題

隨著素質教育的深入，我國初中語文教學方法不斷得到豐富和進步，特別是語文教學提問水平有了顯著的提高，但是還存在一些不足主要表現如下：

（一）新時期下初中語文教學提問的問題設置不夠科學嚴謹，教師的問題設置常常缺乏系統的引導，問題設置隨意性過強，甚至部分教師對語文課堂教學提問環節重視程度不夠，出于形式僅僅圍繞教材后的問題進行提問，提問變得局限、僵硬，使提問失去了現實意義。

（二）教師的提問缺乏技巧，忽視創設提問情境的作用，造成學生習慣以機械化的標準回答問題，難以通過提問使學生與教師形成有效互動，降低語文課堂教學提問效果，教師在提問中直接切入問題主題，一些難度較大的問題給學生帶來壓力，使學生在回答問題時產生畏難心理，影響了學生對問題的興趣。

（三）目前在初中語文課堂教學提問過程中，教師對提問效果不夠重視，將提問作為課堂教學的一種表面形式，提問完全沒有達到加強師生互動，提高學生對教學知識鞏固能力的目的，甚至部分教師提問的問題與教學內容聯系不大，雖然學生都積極參與教師的提問，快速回答問題，但由于問題缺乏實用性，使提問效果也不明顯。此外，在初中語文教學課堂提問中，部分學生沒有充分理解教師的問題，在回答問題時存在一些困擾，而教師在這時不但不加以引導還對該學生進行嚴厲批評，這種方式也嚴重影響了提問效果。

二、新時期下初中語文教學提問策略

（一）科學設置問題

問題是初中語文課堂教學提問的關鍵要素，在語文提問中，問題的設置尤為重要，科學合理的問題可以有效激發學生的興趣，為學生的學習提供動力，而問題的設置如果缺乏科學性，將會影響學生的積極性，使學生不愿主動回答問題，進而影響到初中語文教學效率。科學設置問題需要教師在設置問題時要堅持實用性原則、難易程度適中性原則等，堅持實用性原則需要教師在設置問題時，要依據教學內容進行設置，使問題為教學內容服務，只有這樣才能達到語文課堂教學提問的效果，其次，教師要注意問題設置要堅持難易程度適中性原則，設置的問題太難會使學生產生畏難心理，影響了學生回答問題的積極性，問題設置的過于簡單，根本無法激發學生對問題的興趣。

（二）注重提問技巧

提問技巧是新時期下初中語文教學提問的關鍵策略之一，注重提問技巧需要教師科學合理設置問題，并將問題引入學生的愛好和興趣中，使學生在濃厚的興趣中回答教師的問題，這樣才能有效提高提問效率，同時教師還要注意提問的時間，爭取在最合適的時間提出問題，以此加強提問效果[2]。例如，在初中語文《我的母親》教學中，教師先帶領學生學習文章內容，當學習到文章第5段至第7段時，教師向學生們提問“為什母親對胡適進行嚴厲的管教？”學生結合教學內容和日常生活中家中母親管教自己時的情境，開始尋找問題的答案，學生們紛紛舉手回答問題，在回答中學生了解到胡適先生母親為胡適做出的教導，使胡適先生最終成為成功人士，學生不僅深入掌握了教學內容，還理解了家長的辛苦，使學生的綜合素質得到有效提高。

（三）提高提問效果

提高提問效果是有效提問的關鍵，提高提問效果需要教師在提問時不僅要對教材中的教學內容進行提問，還要對教學內容進行延伸，問題體現教學內容的基礎上涉獵更多的內容，這樣才能有效提高學生回答問題的積極性，如果學生在回答問題中遇到困難，這時教師要適當給予指引，使學生突破困難，以此減輕問題給學生帶來的壓力，同時提高初中語文課堂教學提問效果還需要教師層層設置問題，將問題分層，為不同程度的學生設置不同的問題，使學生以自己的能力回答出教師的提問，能夠有效提高學生自信心，為調動學生學習語文的積極性提供了重要前提。此外，在教師提問完、學生作答之后，教師再將問題進行延伸使學生學會舉一反三，通過問題學到更多語文知識，進而提高學生語文綜合能力。

總而言之，初中語文教學是學生積累語文知識的關鍵時期，這一時期的語文教學尤為關鍵，而問題是促使學生主動學習的關鍵，因此教師應注重初中語文教學中的提問環節，結合語文教學內容，科學、合理的設置語文問題，使學生對問題產生濃厚的興趣，并積極主動參與回答問題中，以此促進學生語文學習能力的提高，提高初中語文教學效率。

[1]王密芬.淺談多媒體在初中語文教學中的運用[J].中國信息技術教育，2014，（06）.

[2]劉小盼.自主合作學習在初中語文教學中的應用[J].文理導航(上旬)，2014，（05）.

[3]吳步健.談如何在初中語文教學中培養學生的創新能力[J].語數外學習(初中版下旬)，2014，（09）.

高振謙（1962-），男，漢族，甘肅靖遠人，靖遠縣糜灘中學，研究方向：初中語文教學。