從教育的角度淺析公共藝術介入社區更新的動因

張尚志

摘 要：本文通過教育與社區間正式與非正式的萬千聯系，分析了教育在社區更新中的重要性。依據公共藝術的公共性、政治性在市民意識喚醒中的作用，以及社區更新是基于政治力量的社會資源再分配，將公共藝術引入教育與社區間的相互作用，依據調研結果與案例研究，構建了教育視角下公共藝術介入社區更新的動因框架。

關鍵詞：公共藝術；教育；社區更新

1 社區更新的現狀與轉變

從滕尼斯在1887年所著的《社區與社會》（Gemeinschaft and Gesellschaft）起，“社區”一詞開始作為概念被引入社會學，其詞義一般譯作“共同體”，意指生活在同一地域中的、具有共同血緣和精神的共同體，并在人與人之間形成共同的文化意識與親密關系。隨著研究范圍的擴展，社區的定義也因研究對象、目的的不同而出現眾多懸殊。本文基于“教育”的研究角度，從三個方面對社區的定義加以概括，即從地理結構上，社區是共同生活在一起的群體居民；在心理互動方面，社區是生活中相互關聯與依賴的共同體；在行動功能方面，社區是具有集體利益目標的共同體。

在現代社會高速發展的進程中，人們生活軌跡的邊界不再受限于地理結構的區域性，而變得日趨模糊。人口流動使社區在層次構成上呈現多元化，導致人與人之間的分散、疏離，以陌生的人際關系顛覆了傳統宗族社會所延續的生活秩序。此外，許多早期發展的社區因時代久遠，逐漸出現建筑老化、基礎公共設施陳舊、生活環境低劣等情況，呈現出無法滿足居民不斷增長的生活需求的狀況。而社區更新的相關工作又因“自上而下”的管理機制在系統實施中難以調動居民的積極性，使各項工作都在一種帶有強迫性的色彩中艱難進行，呈現一種暫時性的、壓力指向性的更新狀態。

我國的社區更新正由政府所主導的商業招引向民間自行開發轉變，由以往政府主導變為由市民參與主導決策、政府輔助的模式，通過地方自治主體制定相關機構、機制，開展社區更新工作。

綜上，基于社區居民的主導力量，如何喚醒社區市民意識并提高自主性組織力，讓市民主動參與討論、組織、行動，形成漸進式的、由居民主導的社區可持續性更新管理機制，成為當務之急。

2 教育與社區關系的構建

2.1 教育機構與社區的關系

自我國實行“學區制”以來，教育機構與社區之間所創建的無數正式與非正式關系凸顯了教育機構在社區發展中的重要地位，教育機構成為社區更新的動因。

以對常州市實驗小學、常州市第二十四中學的調研為例，結論顯示，中小學要比一般高校更容易與社區之間產生凝聚性。究其原因：中小學的學齡較小，家長迫于中小學生的學業，更愿意從工作中抽出更多的時間用在孩子的教育上。而家長通過孩子與學校的互動不僅強化了家庭與學校的聯系，也促進了家長與家長之間的社會關系。

2.2 繼續教育與社區的關系

Taylor在2003年提出，繼續教育可以概括為技巧與意識的覺醒兩個方面。從社區權力的建設來看，技巧與意識覺醒成為構建上一層社區變遷和公民行動的基礎。因為教育的發展方向與社區發展進程具有密切的導向聯系。例如，從英國發展經驗來看，各工黨為提升國家競爭力而提出終生學習政策（lifelong education policy），此政策的目的是以政策性文本擴大繼續教育、高等教育的參與層面，在日常生活中構建交往網絡，從而使社會更具有包容性、凝聚性，并通過其教育過程來塑造技術性的提升，以增加國家的經濟競爭力。英國國務大臣David Blunkett也指出：

繼續教育在經濟議題上扮演了十分重要的角色，這是終身學習政策的重要核心概念。經濟繁榮與社會團結應該是攜手相伴的，地方與中央的關系是工作上的伙伴關系。因此，我們必須將繼續教育視為在成人、社區及志愿部門上工作與支持的伙伴，同時扮演成人資訊、建議與引導傳送的關鍵角色。

綜上來看，教育在社區中更傾向于一種意識形態的構建。教育以一種“引導者”的角色，喚醒居民的市民意識來介入社區更新，并通過自我提升來維護與自己利害相關事務的決策選擇。

3 公共藝術在教育構建下介入社區更新的動因

公共藝術因其當代藝術的概念，更體現了對公共空間的政治訴求。基于教育層面的公共性，公共藝術更具有喚醒居、塑造、構建市民意識等功能，并以此作為動力，促進社區更新與發展。

第一，公共藝術在教育所構建的社會關系網中以其公共性促進了人與人之間的交流，以行為交往調動了居民間的認同感。

以日本宮本町為例，該地在居民關系的構建上多是來自學校的聯系。即居住在本區的居民多是在孩童時期讀同所學校的或是上下級的同學關系，即使畢業后也有許多仍住在附近，學校中所建立的親密成為后來關于社會關系一種重要的社會資源，在日常生活中發揮著重要意義。學校經常舉辦的各種參與性公共藝術活動，如年度運動會、節慶儀式、音樂劇會等，以一種公眾參與的藝術化形式建立社會關系的紐帶，這不局限于學生及其家長，也吸引了該區域內幾乎所有的居民的參與與興趣，為社區鄰里之間的關系提供了重要的交往理由。

第二，社區繼續教育是對社區居民中收入較低的人所進行的類似職業培訓的社會福利教育，此外還包括社區管理能力的培養，使居民提升自我規劃與管理的能力，讓社區獲得可持續性更新的活力。

針對社區居民技能的繼續教育，可以是有利于提升地方居民個人認同與個人價值發揮的傳統技藝與文化的教育。例如，上海公共藝術協同創新中心所組織的羌秀workshop，正是在公共藝術的設計下，將羌秀與非遺對接，并轉換成商品資源，推向市場。羌秀在世界設計舞臺的鋒芒展露使汶川在震后重新煥發生命的力量，在促進區域經濟發展的同時也喚醒了該地居民的市民意識。

另一方面，社區更新與原住居民利益密不可分，由市民意識所形成的社區建設性建議成為政府政策的重要依據之一。而公共藝術所特有的公共性，在人與人的互動交往中體現了對別人意圖與主張的了解，成為獲得平等自由地交流與討論的途徑。

以日本六本木Hills更新項目為例，其占地11.6公頃，耗資2864億日元，成為日本有史以來由民間主導的規模最大的更新案例。該項目以人為本的愿景使其在規劃更新過程中充分發揮當地居民權利人的市民意識，在交流溝通中發現問題并解決問題。項目因為復雜的公共性討論而耗時14年才得以完成，但卻因為市民意識充分發揮所促成的自主性更新而得到高度的認可。

綜上，社區更新在教育所構建的社會框架下改善了社區居民與政府、規劃者之間的關系，并以教育提升市民意識，通過公共藝術的公共性表達推動了社區更新。

4 結語

社區更新最終的目的是讓環境、生活等各方面與時代同步更新，使居民的生活更舒適和諧。公共藝術在教育與社區千絲萬縷的聯系中成為社區開發、更新永續模式的基礎，并由此成為社區居民意識凝聚、提升的杠桿，達到社區居民自主組織、營造的目的，最終促成社區更新的永續性。

參考文獻：

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