尋夢(mèng)“綠色課堂”

胡青+魏祖成

課堂是推進(jìn)教育改革的支點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展的種子。教育發(fā)展戰(zhàn)略上的突圍，必須深度推進(jìn)課堂改革。竹溪縣傾力打造課堂教學(xué)改革升級(jí)版，構(gòu)建“綠色·生態(tài)”課堂模式，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量的增長(zhǎng)方式。

全縣共謀綠色課堂改革棋

頂層設(shè)計(jì)，高標(biāo)準(zhǔn)謀劃。2015年，縣教育局組織了兩支“取經(jīng)”團(tuán)隊(duì)，赴武漢小學(xué)、北京密云縣南菜園學(xué)校等考察學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)，尋求竹溪課改新路。隨后縣教育局請(qǐng)來(lái)了武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院、中國(guó)陽(yáng)光教育研究院的專家教授，為竹溪的課改把脈問(wèn)診，高標(biāo)準(zhǔn)謀劃竹溪課改工作。專家們通過(guò)研究對(duì)比發(fā)現(xiàn)，竹溪課改形成了“百花齊放”的局面，有很多課堂模式，盡管叫法不一，但其背后都是“自主、合作、探究”新理念教學(xué)方式的呈現(xiàn)，環(huán)節(jié)大同小異，學(xué)習(xí)方式都是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主。經(jīng)專家的指導(dǎo)，縣教育局提出整合各類教學(xué)模式，淡化各學(xué)校原有模式的稱呼，把以“自主、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式的模式統(tǒng)一稱之為“綠色·生態(tài)”課堂。

整體推進(jìn)，高規(guī)格部署。2016年春，教育局出臺(tái)了《竹溪縣中小學(xué)構(gòu)建“綠色·生態(tài)”課堂的“三三六”工程指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》），“三三六”工程即抓好三個(gè)管理（課堂管理科學(xué)化、過(guò)程管理精細(xì)化和常規(guī)管理規(guī)范化）、抓好三大活動(dòng)（校本教研創(chuàng)特色活動(dòng)、聯(lián)片幫扶活動(dòng)和課堂達(dá)標(biāo)評(píng)比活動(dòng)）、抓好六個(gè)環(huán)節(jié)（集體備課環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、展示交流環(huán)節(jié)、信息整合環(huán)節(jié)、作業(yè)反饋環(huán)節(jié)、課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)）。

課堂的變革帶動(dòng)了教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究、教學(xué)流程和教學(xué)理念等一系列的變革。《指導(dǎo)意見(jiàn)》明確了整體推進(jìn)不留空白的課改重點(diǎn)。不分年齡，青年教師要主動(dòng)，中老年教師要出彩，骨干教師要帶頭；不分學(xué)校，小學(xué)要?jiǎng)?chuàng)高效課堂，初中和高中也要?jiǎng)?chuàng)高效課堂；不分區(qū)域，城區(qū)學(xué)校要搞課改，農(nóng)村學(xué)校也要搞課改。課改以后，教師更多的是認(rèn)真聆聽(tīng)、適當(dāng)引導(dǎo)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，在注重知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)生的心理和精神健康。

堅(jiān)持“四動(dòng)”，高水平落實(shí)。營(yíng)造氛圍，宣傳發(fā)動(dòng)。中心學(xué)校多次召開(kāi)課改動(dòng)員會(huì)、推進(jìn)會(huì)，讓所有教師了解課改形式，給人以兵臨城下的緊迫感，營(yíng)造“主動(dòng)心更動(dòng)，被動(dòng)變主動(dòng)，磨磨蹭蹭推著動(dòng)，不用鞭子抽著動(dòng)”的氛圍。發(fā)現(xiàn)典型，榜樣拉動(dòng)。讓一部分人先動(dòng)起來(lái)，一路扶持，漸漸形成氣候，把典型和榜樣當(dāng)作為財(cái)富珍視，當(dāng)作燈塔一樣守望，讓燈塔照亮周圍的人，給遠(yuǎn)離燈塔的人指明方向。獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，考評(píng)推動(dòng)。一批人領(lǐng)先行動(dòng)，一批人跟著排頭兵積極行動(dòng)，對(duì)畏葸不前，不知所動(dòng)的人，在改革的浪潮中推著前行，結(jié)合年度教學(xué)成績(jī)，分類定等，凸顯先進(jìn)找末位。強(qiáng)弱聯(lián)手，校際聯(lián)動(dòng)。中心學(xué)校和協(xié)作區(qū)基地學(xué)校組建教育教研團(tuán)送教到基層，“草根”專家深入到6個(gè)協(xié)作區(qū)包校包班指導(dǎo)村小建立合作學(xué)習(xí)小組，講課改示范課達(dá)80節(jié)。今年中考第五協(xié)作區(qū)的豐溪鎮(zhèn)、天寶鄉(xiāng)、泉溪鎮(zhèn)和兵營(yíng)鎮(zhèn)四所中心學(xué)校全部躋身全縣前列。聯(lián)手聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)了校際聯(lián)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，課改的種子在每所學(xué)校生了根，發(fā)了芽，結(jié)了果。

課堂監(jiān)測(cè)催生教學(xué)改革潮

2016年高考成績(jī)揭曉，縣一中文理一本上線111人，體育藝術(shù)類一本上線47人，一本上線率達(dá)19%，二本上線555人，上線率達(dá)67%。幾年來(lái)，縣一中堅(jiān)定不移地推行“綠色·生態(tài)”課堂教學(xué)改革。今年的高考，為學(xué)生贏得了美好未來(lái)，也讓全縣教育人看到了課改的魅力。

“綠色·生態(tài)”課堂有以下幾個(gè)特征——

教學(xué)方式上做到“三學(xué)”。“獨(dú)學(xué)”不能解決的問(wèn)題，可向小組同學(xué)請(qǐng)教，形成一種“兵教兵”的氛圍，構(gòu)建一個(gè)同伴互助的學(xué)習(xí)型課堂。“對(duì)學(xué)”不能解決的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展小組討論，力爭(zhēng)通過(guò)“群學(xué)”解決，課堂上學(xué)生展示“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的成果，通過(guò)質(zhì)疑對(duì)抗對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入研究。

課堂流程上做到“五步”。即“任務(wù)呈現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、展示交流、釋疑點(diǎn)撥、鞏固拓展”。具體操作上，學(xué)生課間板書成果，課堂站立交流，學(xué)生圍繞目標(biāo)自學(xué)，教師根據(jù)學(xué)情精講點(diǎn)撥，最后進(jìn)行課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)。

課堂操作上做到“三不講”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠解決的問(wèn)題教師不講；學(xué)習(xí)小組合作交流能夠解決的問(wèn)題教師不講；課堂上生成的問(wèn)題在學(xué)生未講之前教師不講。教師要走下講臺(tái)和學(xué)生平等對(duì)話，用自己在課堂上的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、眼神來(lái)期待、激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮教師在課堂上的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)作用。

學(xué)習(xí)狀態(tài)上做到“三能動(dòng)”。學(xué)生能動(dòng)腦想、能動(dòng)口說(shuō)、能動(dòng)手做。讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”“合作交流”“展示反饋”“訓(xùn)練提高”的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)上做到“三個(gè)有”。課課要有導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生要有自學(xué)時(shí)間，教師要對(duì)學(xué)生自學(xué)情況有深入的了解和把握。把自學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與演講、質(zhì)疑、演板、講解、辯論等課堂展示學(xué)習(xí)活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

學(xué)案編寫上做到“三突出”。“突出自學(xué)”著重體現(xiàn)出“先學(xué)”的思想，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動(dòng)性。“突出展示”著重看課堂預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合度，教師力爭(zhēng)讓每一名學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)。“突出檢測(cè)”強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力的延伸與拓展要達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

課堂監(jiān)測(cè)上做到“四過(guò)關(guān)”。“堂堂過(guò)關(guān)”就是每堂課都力求不折不扣地完成任務(wù)，當(dāng)堂完成作業(yè)，由任課教師負(fù)責(zé)驗(yàn)收。“天天過(guò)關(guān)”就是每天不折不扣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由班主任負(fù)責(zé)驗(yàn)收。“周周過(guò)關(guān)”就是實(shí)施周五驗(yàn)收制度，每周從數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科中隨機(jī)抽一科進(jìn)行驗(yàn)收。“月月過(guò)關(guān)”就是每月組織一次過(guò)關(guān)檢測(cè)，由學(xué)校組織驗(yàn)收。

“三位一體”引領(lǐng)“綠色課堂”夢(mèng)

2016年中考前夕，縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)畢業(yè)生周天祎因?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異，綜合素質(zhì)好，被華師一附中破格錄取，實(shí)現(xiàn)了自建校23年以來(lái)被華師一附中零錄取的突破。這一結(jié)果，得益于縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課改。學(xué)校按照全縣課改的總體目標(biāo)和全面推開(kāi)、典型引路、重點(diǎn)突破的基本思路，按照城鄉(xiāng)課堂一體優(yōu)化、城鄉(xiāng)教師一體提升、城鄉(xiāng)學(xué)校一體推進(jìn)的‘三位一體課改藍(lán)圖整體推進(jìn)。

統(tǒng)一模式——讓城鄉(xiāng)課堂一體優(yōu)化。針對(duì)課改中出現(xiàn)的“小組合作低效”“展示交流走過(guò)場(chǎng)”“課堂語(yǔ)言無(wú)效”“時(shí)間分配不合理”等問(wèn)題，縣教育局提出了推進(jìn)課堂教學(xué)的“約法三章”：一是“三控制”，復(fù)習(xí)導(dǎo)入不超過(guò)5分鐘，學(xué)習(xí)新知不超過(guò)20分鐘，鞏固提升不少于15分種；二是“三不說(shuō)”，能一遍說(shuō)清楚的內(nèi)容絕不說(shuō)兩遍，學(xué)生交流到位的絕不簡(jiǎn)單重復(fù)，與達(dá)成目標(biāo)無(wú)關(guān)的話盡量不說(shuō)；三是“三提倡”，淺顯知識(shí)自主學(xué)，重點(diǎn)知識(shí)合作學(xué)，難點(diǎn)知識(shí)探究學(xué)。廣大教師緊扣“自主、合作和探究”的教學(xué)理念，構(gòu)建了以生為本的“綠色·生態(tài)”課堂基本范式。

樹(shù)立典型——讓城鄉(xiāng)教師一體提升。縣教育局著力抓好“五個(gè)示范引領(lǐng)”和“四個(gè)支點(diǎn)切入”，讓城鄉(xiāng)教師整體提升踐行課改的能力。“五個(gè)示范引領(lǐng)”就是把建設(shè)課改“示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)”“示范學(xué)校”“示范學(xué)科”“示范班級(jí)”“典型教師”作為行動(dòng)指南。“四個(gè)支點(diǎn)切入”就是抓住校長(zhǎng)這個(gè)核心點(diǎn)，抓住青年教師這個(gè)切入點(diǎn)，抓住骨干教師這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，抓住中老年教師這個(gè)困難點(diǎn)，力求在校長(zhǎng)身上找突破，在青年教師身上找入口，把骨干教師作為示范培育，把中老年教師作為主攻難點(diǎn)。

建構(gòu)體系——讓城鄉(xiāng)學(xué)校一體推進(jìn)。縣教育局在課改管理過(guò)程中不斷改革，勇于創(chuàng)新，構(gòu)建了城鄉(xiāng)各學(xué)校推進(jìn)課堂改革“215”課改落實(shí)體系。“2”是指各學(xué)校成立兩個(gè)“督導(dǎo)組”，督查組對(duì)課堂實(shí)施“巡查式”聽(tīng)課，研評(píng)組對(duì)課堂實(shí)施“蹲點(diǎn)式”聽(tīng)課；“1”是指每學(xué)期所有教師都必須上一節(jié)“過(guò)關(guān)課”；“5”是指教師每一節(jié)課都要寫反思，每天要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次反饋小結(jié)，每周每個(gè)學(xué)科組要上一節(jié)公開(kāi)課，每周要舉行一次論壇交流，每周研評(píng)組要對(duì)教師進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。

“結(jié)合實(shí)際、注重內(nèi)涵、創(chuàng)新發(fā)展”成為全縣學(xué)校的共識(shí)，在“215”課改落實(shí)體系的引領(lǐng)下，廣大教師從“形似”到“神似”，再到“有所創(chuàng)新、形成特色”，課改之花結(jié)出了累累碩果。2015年，10名教師在省教學(xué)比武與優(yōu)質(zhì)課大賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，2名教師獲教育部“一師一優(yōu)課”獎(jiǎng)，8名教師獲省級(jí)優(yōu)課，80位教師在市級(jí)優(yōu)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

（作者單位：竹溪縣教學(xué)研究室）

（責(zé)任編輯 周 群）