小學英語課堂情境創設的探析

李鳳俠

【摘要】本文主要是結合小學生當前的學習心理，創設合適的學習環境，激發學生的學習興趣，讓小學生有更多學習英語的機會，并且給學生創設靈活應用英語的機會。

【關鍵詞】小學英語 課堂情境 創設

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0098-01

開設情境教學主要目的是要給學生創設語言輸入的機會，同時為學生創設良好的語言文化基礎，讓學生在學習過程中真正的做到學以致用，滿足新課程標準中讓學生感知語言的要求。因而教學的主要關注點在于如何給學生創設適當的學習環境，激發學生的學習興趣。

一、小學英語課堂情境創設的作用

（一）激發學生學習英語的興趣

興趣是學生開展學習的第一任教師，因而在教學過程中教師需要竭盡全力給學生創設直觀和生動的情境教學環境，學生在創設的環境內開展學習更輕松、快樂，當學生有身臨其境之感后，學生學習知識更快捷，理解起來也更為深入，這會激發學生的學習興趣。

（二）學生更好的掌握、鞏固知識

平時的教學過程中，教師根據教學內容，運用游戲、競賽和表演的形式，積極推進學生開展學習，并且給學生創設出緊張快樂的情境學習模式，當學生在游戲環境內，能夠通過游戲讓學生無意識的記住單詞，并且在愉快的環境中學生學習到新知識，也能鞏固到舊知識。

二、小學英語課堂教學中如何進行情境創設

（一）利用多媒體技術進行情境創設

多媒體教學優化英語課堂，形象化的策略發展，提升學生的學習興趣。有效的把抽象的思維能力轉化為形象的表達方式。例如：教師在教Can l help you？這個句型時，可以先用學生比較喜歡的方式開展教學活動，例如教師可以用多媒體給學生播放落水的人，用夸張的聲音呼叫“Help”，讓學生猜測這個單詞的含義，學生根據教師的動作和聯系情境環境猜測這個救助、拯救之義。生動的場景吸引學生的學習注意力，還能夠激發學生的學習興趣。接下來教師為學生創設情境，在多媒體上分別展示“餐館、商店、警察與迷路人”，之后顯示出來Can I help you？這句話，在三種場景中尋找三種不同的答案，培養學生的情景交流能力，讓學生根據情景自己表達想法。學生通過此類訓練觀察和思維能力都能有一定提升，學生對于句型的理解不僅僅是單一的一種理解形式，在圖片運用中拓展學生的學習思維。

（二）利用生活實例進行情境創設

語言來源于生活，所以要把生活實際例子引入小學英語教學中，這樣可以讓學生了解英語的實用性，例如教學是對水果、蔬菜等單詞進行記憶的時候，可以先讓學生從家里帶來自己喜歡的水果和蔬菜，然后對照應用單詞表，讓學生對話練習單詞，“Do you like…”“No，I don？蒺t like…”這類的句型，學生喜愛反復訓練后可以加深學習印象，另外教師可以開設靈活的教學方法，讓學生蒙上雙眼，然后用手去摸，通過摸判斷水果種類，如果不能第一時間直觀的感覺到水果種類，可以用英語提問，周邊的同學也用英語給提示，學生在興致盎然的氣氛內，再困難的單詞對于學生來說都很流利，枯燥的單詞也會很快的被學生學會。

（三）利用課外時間進行情境創設

目前小學教學中學生多在課堂內學習英語，但是英語作為一門使用性學科，在課堂以外也需要運用英語，這樣才能真正的做到學以致用。因而教師可以引導學生在上課之外運用英語開展教學活動，例如在校園內學生需要跟教師打招呼，最好鍛煉學生用英語打招呼，當學生養成運用英語的習慣以后，教師根據學生的知識掌握情況，說一些學生能夠接受的句子，如果學生不敢要開口說，教師要在課外帶動學生說。

（四）利用音樂、游戲進行情境創設

小學生天生喜歡玩，所以教師社交教學內容是要考慮學生的這個天性，充分的運用學生的天性設置教學流程，在英語學習中融入游戲是寓教于樂的好方法。這不但可以幫助教師轉變單調乏味的復習課程，更讓學生在輕松自然的語言環境中學習新知識。例如在學習12個月份和天氣是，教師社交一個“哈哈HAPPY”的活動，將12個月份的單詞紙條放入到盒子內。游戲開始階段，教師讓學生從盒子里面抽取兩個紙條，然后將兩個紙條的內容聯合在一起說一個句子，如果這個句子符合生活實際，那么這名同學將會收獲一個月份的單詞，但是如果不符合實際同學就要用“哈哈”回答，通過這個游戲學生對12個月份和天氣都有著深刻的記憶，這也調動了學生學習的積極性，因而學習中學生體驗到快樂，也學會知識。

小學英語情境教學法是提升小學生英語學習活動的有效前提，并且讓學生在活動中不斷的創新自己的語音模式，提升自己的語感，鍛煉自己的溝通性，感受英語，運用英語，以此為基礎提升小學英語教學效果。

參考文獻：

[1]卜曉菊.情境教學在小學英語教學中的應用例談[J].英語廣場.2012（05）