蘭海燕
“蘭老師,鄧悅給我起了個‘笨豬’的綽號,班上幾個同學也跟著起哄,一起笑話我……”一向乖巧懂事的譚怡話還沒說完,就哽咽了。
我很驚訝,也十分氣憤。但根據以往的經驗,我感覺批評似乎無濟于事。鄧悅正處在逆反期,性格火爆,如果她知道是譚怡背后告狀,估計更會對譚怡不客氣,她倆的關系會越發糟糕。
如何處理這件事呢?我陷入左右為難的處境。
我私底下找班長了解事情的原委。班長說,譚怡愛學習,平時瞧不起鄧悅不愛學習,一般都不搭理鄧悅;鄧悅看不慣譚怡一副了不得的樣子,又看她體型有點胖,就用“傲慢的笨豬”來羞辱她,同學們也跟著起哄。
我想,這件事似乎雙方都有問題,我打算保持沉默,等待時機慢慢處理。
周五按慣例調整座位時,我突然“心生一計”,不如讓她們同桌吧!孩子們的事,還是交給孩子們自己解決好。于是,我特意把這兩人調到教室正中間的第二排。鄧悅看了投影上的編位信息后,立刻漲紅了臉,怒目圓睜,嘴里嘀咕著,我故意不予理睬,靜觀其變。心理學家曾說過,要改變相互之間的敵意,最好的辦法是相處、合作、溝通,共同經歷和面對一些事情。希望通過調座位,讓鄧悅和譚怡互相真正認識和了解吧。
課后,鄧悅和譚怡都急匆匆來到辦公室找我。鄧悅連招呼都沒有打,就沖到我面前,大聲說:“我要換座位!我不和譚怡同桌!” 譚怡挺委屈地走到我面前說:“蘭老師,我不想和鄧悅坐一起。”
我搬來凳子請她們坐下,讓她們分別說說理由。鄧悅說不喜歡譚怡,因為譚怡仗著自己學習成績好,都不搭理學習差的同學,總是一副冷若冰霜的樣子,所以不想和她同桌。我若無其事地告訴她:“你不喜歡她,正好你倆同桌不會因為講話而違紀,這難道不是一件好事嗎?”她還是噘著嘴,滿臉不開心的樣子。然后,我瞅著譚怡,等她說理由。譚怡吞吞吐吐說不出不想和鄧悅同桌的理由。
正好上課鈴響了,我揮揮手,故意不耐煩地說:“這樣吧,你們商量一下,如果有說服我的理由,課后就再來找我。”她倆驚訝地望著我,走到門口還回頭小心翼翼地看了看我。
課后,我聽班長說,鄧悅和譚怡真的在一起“商量”。我不由笑了,很想知道她們最后商量的結果。我暗暗觀察她們同桌后是否會有更大的矛盾,但似乎一切都還好。聽班長說,她倆商量的結果是,互相道歉,攜手合作,因為只有這樣,蘭老師才會讓她倆“不同桌”。
過了兩天,鄧悅和譚怡一起到辦公室找我。鄧悅猶豫了一會兒,低下頭,小聲說:“老師,我錯了,對不起!”鄧悅居然肯主動認錯,有點出乎我的意料。我一陣欣慰,但還是沉著臉問道:“你錯了?錯在哪兒呢?”鄧悅吞吞吐吐說起她給譚怡起綽號的事。我站起來,拍拍她的肩,夸她是個誠實的好學生,叮囑她今后不要再做不尊重同學的事。譚怡也主動承認了自己的錯誤。在我的見證下,兩人互相握手,原諒了對方。我欣喜地說:“好!下個星期你們還坐在一起嗎?”兩人看了看對方,都笑著點了點頭。
此后,鄧悅的表現似乎好多了。在譚怡的幫助下,鄧悅的學習成績居然有了進步。我趁熱打鐵、不失時機地表揚了她的進步。看到鄧悅對我和譚怡充滿了信任,就和她口頭約定:星期一到星期五晚上不玩手機,并給家長打電話請其收好手機,早點上床睡覺;也請譚怡幫助提醒她,幫她改掉上課睡覺的壞習慣。打開溝通的心門后,我發現鄧悅變了,變成了一個守紀律的好學生。鄧悅和譚怡竟然慢慢成了一對形影不離的好朋友,她們互相影響,譚怡督促鄧悅學習,鄧悅帶著譚怡跑步鍛煉……
通過這件事,我領悟到,不同層次的學生之間常常因為帶著有色眼鏡,而互相誤解、產生矛盾,作為班主任,不能大包大攬,要善于給他們創造溝通契機,還是讓孩子們自己去解決問題吧!
(作者單位:秭歸縣實驗中學)
責任編輯 嚴 芳