關于高職院校對口單招班級高等數學教學的幾點思考
——以常州機電職業技術學院為例

郭春香，王 青

(1.常州機電職業技術學院 文化基礎部，江蘇 常州 213164；2.常州機電職業技術學院 電氣工程學院，江蘇 常州 213164)

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關于高職院校對口單招班級高等數學教學的幾點思考
——以常州機電職業技術學院為例

郭春香1，王 青2

(1.常州機電職業技術學院 文化基礎部，江蘇 常州 213164；2.常州機電職業技術學院 電氣工程學院，江蘇 常州 213164)

分析高職對口單招學生的特點和數學基礎，根據分析結果，確定高職對口單招班級高等數學教學的方式方法，有效提高高職對口單招班級的高等數學教學效果。

對口單招學生；高等數學；教學方式方法

隨著高職教育的不斷發展，對口單招生源作為高職生源的一種重要組成形式，在高職生源中所占比例也逐年增加[1]。常州機電職業技術學院的對口單招班級已由原先的一個班級增加到目前的四個專業五個班級。對口單招學生是指中職學生經過對口單招考試進入高等院校進一步學習的學生，對口單招學生與高中后的學生性質完全不同，故其數學基礎、學習態度和學習能力等方面與高中后學生也存在很大差異[2,3]。因此對口單招班級的高等數學教學必然要與其他高中后班級的高等數學教學區別對待，下面就高職對口單招班級的高等數學教學談幾點想法。

1 高職對口單招學生的特點分析

高職對口單招學生基本來自于各中職院校，由于中職教育類型的多樣性(中專、技校、職高)，各中職院校的教育教學理念存在一定差異，從而造成對口單招學生的文化基礎、專業基礎和專業技能也存在較大差異。

1.1 思想上的特點

雖然對口單招學生是各中職院校中的優秀者，在中職學生中有一定的優勢，但進入高職后，他們會發現其文化基礎知識和學習能力等與高中后的學生相比還有一定的差距。這種情況下對口單招學生在文化學習過程中就容易產生自卑感，喪失學習的信心，在與同學的競爭中也會感覺壓力過大，甚至產生自暴自棄的極端想法。

1.2 文化基礎課程學習上的特點

對口單招學生由于沒有經過普通高中系統學習的環節，其文化課程的基礎比較薄弱，進入高職院校后往往不能較好較快適應高職文化基礎課程的學習，尤其在高等數學、英語等課程的學習過程中問題尤為突出。同時，對口單招學生的自主學習能力相對高中后學生也較差，學習態度也有所欠缺。

1.3 技能學習上的特點

對口單招學生由于在中職時已經對所學專業有所了解，接受過一定的專業教育和技能訓練，具有較多的實踐知識和較強的動手能力，因此他們在專業知識的學習上尤其是專業技能的訓練上相對于高中后學生有一定的優勢。

2 高職對口單招學生的數學基礎分析

為充分了解學生的數學基礎，數學課程教學團隊在新生入學教育階段對全院工科專業的學生進行了數學綜合素質調研，調研采用摸底考試的形式，試題內容主要為高職高等數學后續教學中必需的一些高中基本數學知識。筆者將含單招生源的模具、數控、自動化和網絡四個專業共19個班級(模具專業8個班級、數控專業3個班級、自動化專業6個班級、網絡專業2個班級)的數學調研成績進行了對比分析，具體結果見表1。

表1 對口單招班級數學調研成績分析表

從表1中可以看出：1)對口單招班級學生的數學基礎很薄弱，與高中后班級學生相比差距顯著。特別是網絡1332班，他們幾乎沒有高中基礎數學知識。2)雖然對口單招班級的數學基礎普遍薄弱，但不同專業的對口單招班級學生的數學基礎差異也較大。例如平均分最低的網絡1332班與平均分最高的數控1331班平均分差距高達26.84。3)并不是所有高中后班級的數學基礎都好于對口單招班級。例如自動化專業高中后班級的最低平均分只有32.77，低于對口單招班級數控1331班。這是由于我院自動化專業有四個班的學生均為提前單招學生，提前單招學生雖然是高中后學生，但其數學基礎也很薄弱。

考慮到對口單招班級學生與高中后普通班級學生相比，兩者的數學基礎差距較大，不可能采取同樣的教學方式方法完成同樣的數學教學任務，因此，對于對口單招班級的高等數學教學需要采取新的教學方式方法。

3 高職對口單招班級高等數學教學方式方法的確定

數學課程教學團隊在教學過程中發現，對口單招學生不僅數學基礎差，其學習能力、學習習慣和學習態度等方面也有所欠缺。根據學生的這些特點，筆者認為可以從以下幾方面提高高等數學的教學質量和學習效果。

3.1 激發學生學習興趣，增強其學習自信心

興趣是最好的老師，是保證學習效果的基本要素。如何使數學基礎很差的單招學生對比較枯燥和抽象的高等數學產生學習興趣，是數學課程教學團隊迫切需要解決的問題。聽得懂是產生興趣的基礎。在教學中盡量使用淺顯易懂的語言，深入淺出；對于重難點，則要化整為零，各個擊破；同時根據數學課程的特點，講練結合，讓學生自己多練習，多發現問題解決問題，切實讓學生能聽懂課堂所授內容。除了要讓學生聽得懂，也要讓學生了解數學的用處，從而提高學習興趣。為此，在教學中可以盡量把數學知識與生活和專業技術知識聯系起來，并適當介紹一些數學問題的起源和應用，介紹一些數學家的小故事。例如在學習連續概念的時候可以以學院某棵樹木的生長作為引例，在學習導數概念之前可以先介紹一些一元微積分的發展史和牛頓、費爾馬等數學家的生平等。

在課堂教學中多提供給學生表現的機會，以學生為主體，多提些簡單易答的問題，對于能正確回答問題的學生多給予肯定和鼓勵，增強學生學習的自信心。通過多問多答的教學模式可以有效引導學生積極參與到課堂教學中來，活躍課堂氣氛，同時也能讓學生通過正確回答問題而逐步從心理上克服對高等數學的畏難心理。另外，在教學中也要多給學生提供些上黑板解題的機會。這樣不僅能通過學生的解題過程發現教學中的漏洞，而且可以通過對解題正確學生的加分、在全班給予表揚等形式讓學生產生被賞識感，從而提高學習興趣和信心。總之，老師的肯定和賞識是學生自信心的源泉，盡管單招班學生的數學基礎比較差，但在教學過程中還是要盡量對于學生的點滴進步給予肯定，正面引導全班學生積極參與到學習中來，提高學習效果。

3.2 充分利用課外，注重第二課堂開發

學生數學基礎差，僅僅依靠一課的課堂時間不可能讓學生較好完成學習任務，為此，需要充分利用課外，注重第二課堂的開發。

首先，組織數學學習小組。每個學習小組由六名左右的同學組成，其中一名數學成績較好的同學擔任組長，考慮到單招班級數學成績較好的同學不多，部分組長可以從高中后班級的數學課代表中選拔。由于學生的學習任務較重，故要求各小組每周至少集中學習一次，討論學習中遇到的問題，并由各組長將每周學習情況和存在的問題反饋給任課教師，任課教師再根據反饋情況及時給予各小組有針對性的學習指導意見。通過學習小組的學習模式，可以促進每位學生積極參與到數學的教學過程中來，既能調動學生學習數學的主動性，又能解決部分學生學習數學的困難。

其次，在可能的情況下增加對口單招班級的數學教學課時，或者以選修課的形式適當補充高中數學知識。由于對口單招學生有一定的專業技能基礎，但文化基礎較差，各專業系部在制定培養方案時應充分考慮到這部分學生的特點，在可能的情況下可適當減少一些專業實訓課時，增加一些數學課時，以便數學教師能統一根據對口單招學生的實際情況補充些必需的初等數學知識。另外，我們還可以開設專門針對對口單招學生的數學選修課，讓一些數學基礎差但想認真學習高等數學的對口單招學生有渠道補缺補差，以便他們以后能更好的進一步學習。

3.3 加強與班主任溝通，培養學生良好的學習習慣

對口單招學生來自于各中職院校，中職的學習生活與高職的學習生活有本質的區別。為了讓對口單招學生能較好較快地適應高職學習，班主任應多給予指導，讓學生們了解高職學習的特性，學會合理安排自己的學習和生活。作為數學任課教師，我們要將平時在教學中發現的問題及時跟班主任溝通，與班主任共同努力，培養學生良好的學習習慣，同時在日常教學中也要對學生的數學學習方法給予指導，鼓勵學生參加有關高等數學學法指導的講座，讓學生學會學習高等數學。

另外，在與學生的日常交流中也要注重思想意識的灌輸，讓學生意識到他們的主要任務仍然是學習，要在保證完成學習任務的前提下再參加其他各項活動，培養學生熱愛學習、努力學習的思想意識，為高等數學學習任務的完成提供思想保障。

4 結束語

經過數學課程教學團隊幾年的探索與實踐，對口單招班級的高等數學教學效果有了明顯提升，課程通過率也有了明顯提高。可以相信，在教師和學生的共同努力下，高等數學的學習對于對口單招學生將不再那么困難。

[1] 張奇，周明虎，周凌風，等.對口單招學生思想特征分析及培養與管理工作思路[EB/OL].http://www.cnki.net/kcms/detail/11.3173.g4.20110711.1706.005.html，2011-07-11.

[2] 莊小紅.中高職文化基礎課程銜接的對策研究[J].職業技術教育，2012,33(26)：14-17.

[3] 郭春香，王青.高職機械類專業高等數學教學改革探討[J].漯河職業技術學院學報，2012,11(2)：151-152.

Reflection on Advanced Mathematics Teaching of Counterpart Independent Enrollment Classes of Higher Vocational College —Changzhou Vocational Institute of Mechatronic Technology

GUO Chun-xiang1， WANG Qing2

(1.Culture Foundation Department, Changzhou Vocational Institute of Mechatronic Technology, Changzhou 213164, Jiangsu, China; 2.Electrical Engineering Department, Changzhou Vocational Institute of Mechatronic Technology, Changzhou 213164, Jiangsu, China)

The paper analyzes the characteristic and the mathematical basis of counterpart independent enrollment student in higher vocational college. Based on the results, the paper defines teaching ways of higher mathematics about counterpart independent enrollment classes of higher vocational college, which effectively improves teaching effect of higher mathematics about counterpart independent enrollment classes of higher vocational college.

counterpart independent enrollment student; advanced mathematics; teaching methods

2016-04-20

郭春香(1982-)，女，江蘇常州人，常州機電職業技術學院文化基礎部講師，碩士，主要從事高職數學教育研究。

O13-42

A

1008-9446(2016)05-0067-04