色彩教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的應(yīng)用

張健

【摘 要】如今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育逐步發(fā)展的局面，使得相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)面臨更高的要求。故而有必要對(duì)其加以重新定位和解讀，將教學(xué)理念向培養(yǎng)創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)思維這一方面轉(zhuǎn)變；將藝術(shù)語(yǔ)言“多樣性”在多元文化形態(tài)下予以“豐富”，對(duì)設(shè)計(jì)色彩的一系列教學(xué)理念與實(shí)踐加以拓寬，使得設(shè)計(jì)色彩教學(xué)更加貼近于藝術(shù)設(shè)計(jì)本質(zhì)，也更加貼近藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所要體現(xiàn)出的“根本價(jià)值”。

【關(guān)鍵詞】色彩教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0204-01

一、設(shè)計(jì)色彩內(nèi)涵的解讀

先前的“寫(xiě)實(shí)色彩”一直很講究“客觀真實(shí)性”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)塑造三維特征的“物象色彩”，在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中也將重點(diǎn)放在客觀化處理總體效果、真實(shí)再現(xiàn)材質(zhì)感、形成光影空間關(guān)系、塑造物體空間感、關(guān)注色彩關(guān)系改變之類(lèi)內(nèi)容。而“設(shè)計(jì)色彩”更加講究表達(dá)“主體意志”，展示的是畫(huà)者審美個(gè)性和內(nèi)心情感，主觀性頗強(qiáng)。教學(xué)中的重點(diǎn)也被定位為對(duì)“主觀性體驗(yàn)色彩”的啟發(fā)，創(chuàng)造出具備“個(gè)性化欣賞意義”、超越客觀的色彩美感。而不管什么寫(xiě)實(shí)色彩訓(xùn)練，實(shí)際上都會(huì)對(duì)深入探索“形式美感”有所抑制，也會(huì)壓抑創(chuàng)新思維和觀察思考。因?yàn)樵O(shè)計(jì)色彩不是對(duì)客觀表象特征的精確摹寫(xiě)，而是要一方面對(duì)作者情感和理解事物的方式加以傳達(dá)，另一方面展示事物本質(zhì)所在，這使得教學(xué)雙方活動(dòng)都存在不小的“彈性空間”，形成“互動(dòng)”關(guān)系。作為其中的教師，有必要充分轉(zhuǎn)變自身的觀念，摒棄原有的各種陳舊教學(xué)思路，轉(zhuǎn)而將學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力、表現(xiàn)力、感受力放在重點(diǎn)培養(yǎng)的位置上，使得學(xué)生可以對(duì)自然的本質(zhì)有所理解，并進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“藝術(shù)設(shè)計(jì)”這一活動(dòng)的精髓所在，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的審美、實(shí)用兩方面價(jià)值緊密相聯(lián)，展示出技術(shù)和藝術(shù)、科學(xué)與美學(xué)的統(tǒng)一，從而展示出藝術(shù)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)價(jià)值所在。

二、構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容

在所從事的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將其背景定位為多元的文化形態(tài)，以此來(lái)使學(xué)生對(duì)色彩“自然性束縛”有所超越，進(jìn)而更深入理解色彩的精神性、社會(huì)性。借助于一系列融通繪畫(huà)原型、藝術(shù)形式啟迪等活動(dòng)，進(jìn)行不同角度的色彩作品分析，從而提升對(duì)各種藝術(shù)形式表現(xiàn)語(yǔ)言的相應(yīng)引導(dǎo)和闡釋?zhuān)瑥牟煌娘L(fēng)格流派的表現(xiàn)手段、構(gòu)成手法層面上總結(jié)具備相應(yīng)價(jià)值的規(guī)律性的參照。將色彩的新觀念的“時(shí)代性”、設(shè)計(jì)對(duì)色彩要求的“獨(dú)特性”活用于教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)一步多元化、兼容化、寬泛化色彩表現(xiàn)辦法，提供良好契機(jī)給學(xué)生展示獨(dú)特風(fēng)格和自己創(chuàng)造力的活動(dòng)。

在“藝術(shù)設(shè)計(jì)”這一門(mén)學(xué)科的教育活動(dòng)中，也應(yīng)在“開(kāi)放性”前提下培養(yǎng)設(shè)計(jì)師色彩素質(zhì)，“量身定做”課程內(nèi)容以及其設(shè)置時(shí)間的長(zhǎng)短，以色彩表現(xiàn)各種藝術(shù)形式的做法應(yīng)講究“針對(duì)性”，尤其應(yīng)細(xì)心研究本民族傳統(tǒng)色彩。中國(guó)的色彩藝術(shù)歷史傳承頗為悠久，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期藝術(shù)實(shí)踐，在色彩經(jīng)驗(yàn)、裝飾技巧層面上都有豐富的掌握積累，構(gòu)建成為了“東方特色”鮮明的色彩體系和裝飾風(fēng)格，不管是工藝美術(shù)制品還是相應(yīng)的繪畫(huà)之類(lèi)，都展示出獨(dú)特的“東方審美觀”，也體現(xiàn)出中國(guó)人在此方面的成就所在。對(duì)其加以深入挖掘與研究的活動(dòng)，能夠借助于這些民族藝術(shù)財(cái)富來(lái)“零距離”接觸本民族在此方面的“審美心理結(jié)構(gòu)”，了解中國(guó)人用色的變化規(guī)律和習(xí)慣，對(duì)民族文化予以相應(yīng)的弘揚(yáng)和繼承，有效地完善學(xué)生色彩審美方面的意識(shí)，在“升華”情感態(tài)度和價(jià)值觀的過(guò)程中獲取靈感和素材。

三、構(gòu)建開(kāi)放性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

作為“基礎(chǔ)課程”的設(shè)計(jì)色彩課程主要手段在于色彩研究，主旨和根本任務(wù)則分別被定位為設(shè)計(jì)創(chuàng)造力和思維的培養(yǎng)、潛在誘導(dǎo)設(shè)計(jì)思維上，為了以后能夠?qū)ι收Z(yǔ)言加以理性運(yùn)用，展示出有力的設(shè)計(jì)思想基礎(chǔ)奠定能力。就思維層面而言，設(shè)計(jì)思維間距理性和感性?xún)纱蟆八季S特性”。只有將二者融合在相應(yīng)的活動(dòng)中，緊密結(jié)合藝術(shù)和科學(xué)方才是最佳的設(shè)計(jì)藝術(shù)展現(xiàn)形式。“設(shè)計(jì)思維”這一先進(jìn)思考方式源于設(shè)計(jì)色彩的“設(shè)計(jì)”內(nèi)涵。也正因如此，就學(xué)生層面而言，對(duì)自然色彩和與之配套的變化規(guī)律加以模擬、研究的活動(dòng)早已被超越，如今更加講究的是重組、解析物象色彩，系列地組織創(chuàng)意色彩的各種要素。其中包括重構(gòu)、組合、變調(diào)、轉(zhuǎn)換色彩，意象化形態(tài)之類(lèi)活動(dòng)，此類(lèi)訓(xùn)練要求在面對(duì)自然之際一方面要擁有敏銳的色彩感覺(jué)，另一方面還要進(jìn)行盡可能理性的思考。

綜上所述，合理地將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“多元化”是設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)思維之類(lèi)加以發(fā)展的一個(gè)重要的條件。其中“創(chuàng)造表現(xiàn)”的重點(diǎn)在于對(duì)創(chuàng)作者“設(shè)計(jì)”的視覺(jué)效果加以“個(gè)性化展示”。設(shè)計(jì)者的主觀意志往往會(huì)將相同的客觀事物展示出千差萬(wàn)別的形象，進(jìn)而構(gòu)建出形態(tài)各異的藝術(shù)效果。也正因如此，在內(nèi)容和表現(xiàn)方式這一層面上，應(yīng)給設(shè)計(jì)色彩以更豐富的靈活性，并將其個(gè)性化特征加以進(jìn)一步豐富多彩地呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗.探析藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)色彩教學(xué)[J].時(shí)代文學(xué)，2010（4）.

作者簡(jiǎn)介：

張 ?。?985-），女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，蒙古族，畢業(yè)于大連民族大學(xué)，本科，呼倫貝爾學(xué)院設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師，講師，研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)。