高職設計色彩教學創造性思維的培養策略探究

陶濤

摘 要：本文分析了設計色彩課程教學的特征，并結合筆者的經驗就當前的高職設計色彩教學創造性思維的培養提出相應的策略，以期能夠更好地強化學生的動手和動腦能力，注重學生創造能力的培養和技能的提升，為學生更好地發展提供基礎和借鑒。

關鍵詞：設計專業；色彩教學；創造性；培養策略

中圖分類號：TU-851 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）35-0252-01

設計色彩課程教學其教學的實踐性較強，通過該課程的學習，學生們可以學習到重要的色彩構圖、調配、表現等等技能，并對未來專業設計的學習打下堅實的基礎。高職教育作為高等教育的重要組成部分，更加需要做好設計色彩課程的教學工作，并在此教學過程中，尤其要做好學生的創造性思維的培養，讓學生能夠在有限時間內完成課業的學習，并得到創造性思維的樹立和發揮，為其自身的未來發展提供支撐。

一、設計色彩課程教學特征

設計類專業專業主要就是讓學生們將自己內心的所想進行造成創造，并對色彩予以深刻的感受，通過審美的意識和審美的手段進行再創造，最終通過視覺的形式表達出來。設計色彩在許多專業課程教學中都占據著十分重要的地位，不但能夠讓學生研究物體形與色變化規律的不同，還能夠讓學生們對物體的形與色進行深入的分析與重構的訓練，在其變化過程中，使學生們的邏輯理性思維能力和創造思維能力得到很大程度的提高，并對之后開展的諸多設計課程做好鋪墊。

二、高職設計色彩教學創造性思維的培養策略

（一）注重學生創新思維的培養

關于學生創新思維的培養，必須要依據當今社會人才所需的導向以及設計師的職業特征和素養予以開展，明確具有藝術特色的色彩基礎課程教學工作是為了更好的培養出學生的創造意識，通過教學中的啟發、引導、探究等方法，促使學生們的審美觀得到極大的提高，并通過參與、交流、體驗和互動等過程，讓學生們從傳統的被動接受的學習模式轉換為主動學習的模式，最大程度調動學生的積極性，帶動學生們對學習的興趣。學生創新思維培養的重視，是學生實現對客觀事物色彩審美能力、鑒賞能力和表達能力全面提升的重要基礎。

（二）緊密聯系所學專業為核心的課程體系

教學過程中必須根據學生專業的不同制定出符合各自專業特色的教學計劃，教師在教學的過程中也要對學生們深入講解寫生與色彩等多方面的設計色彩專業知識延展性。課程教學的內容必須要圍繞專業設計人才目標為中心，創建出具有創造性、應用性、實踐性能力的教學體系。比如，染織專業必須注重色彩方面的協調，而工業設計專業主要是加強色彩的抽象和總體概括的內容，建筑專業則是進行色彩方面的歸納和總結，以及做好相應的結構性訓練等，課程教學需要提煉出重要的內容再進行設計色彩等方面的練習，通過靜態事物的寫生和風景等內容的練習，得到色彩的分析與分解。

（三）整合課程，進行“三段式教學”模式

在我國的教學過程中因為過于強調學科系統性和完整性，學生的分析能力和解決能力上往往會出現不足的現象，造成教學目的的難以實現。造成這種現狀的原因主要是教師在教學過程中，沒有按照依照綜合性目標進行人才的培養。所以要想促使教學的課程能夠更好進行專業性服務，就必須讓課程予以有效整合，營造出具有特色的高職藝術設計專業的“三段式教學”模式：（1）色彩歸納訓練。所謂色彩歸納訓練就是在寫實色彩的基礎之上，對于同一組的事物，通過歸納的方法，進行實踐提煉的整個過程。要求學生以小畫面的形式，在短時間內，以專業為基礎構建出特定的藝術效果，逐漸培養設計者的設計意圖和審美觀點；（2）色彩重構訓練。學生們在色彩學習的同時，必須加強對國內外資源的挖掘。比如，可以將古代具有特色的民族服裝、敦煌壁畫、京劇臉譜以及一些名人字畫等，融入到我們的教學素材之中。在教學的過程中教師和學生可以通過色彩的組合和對比等，讓學生們學習到重構及歸納的手法，將自己具有創造性的思想力融入其中。此外，學生們也可以將西方的色彩和我國的民族色彩結合在一起，創建出一種全新的色彩形式，不斷提高學生們的審美能力和創造能力；（3）色彩賞析訓練。在培養學生主觀色彩感受方面上，為了更好的讓學生們的創造能力發揮出來，必須通過大量的社會實踐，與專業性內容進行接軌，促使學生積極參加一些藝術性的展覽，牢牢掌握現今主流的色彩信息，再對這些內容作品進行分析和對比，提高學生敏銳洞察力和創造性的思維，這樣創造出來的作品也更加富有想象力，具有自身的特色。

高職院校作為高等教育的重要組成部分，做好相應的設計色彩創造性思維教學尤為重要，其將對于高職院校設計色彩專業的走向將會產生重要的引導作用，將會對學生的未來發展產生重要的影響。因此，高職院校需要在當前的設計色彩教學的基礎上研究更加富有創造性思維的教學方式，讓設計色彩的教學質量得到提升，讓學生的未來發展因此而得到拓展。

參考文獻：

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