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高職設(shè)計色彩教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略探究

2017-01-18 00:16:25陶濤
文藝生活·中旬刊 2016年12期
關(guān)鍵詞:色彩教學(xué)培養(yǎng)策略

陶濤

摘 要:本文分析了設(shè)計色彩課程教學(xué)的特征,并結(jié)合筆者的經(jīng)驗就當(dāng)前的高職設(shè)計色彩教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出相應(yīng)的策略,以期能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的動手和動腦能力,注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和技能的提升,為學(xué)生更好地發(fā)展提供基礎(chǔ)和借鑒。

關(guān)鍵詞:設(shè)計專業(yè);色彩教學(xué);創(chuàng)造性;培養(yǎng)策略

中圖分類號:TU-851 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2016)35-0252-01

設(shè)計色彩課程教學(xué)其教學(xué)的實踐性較強(qiáng),通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到重要的色彩構(gòu)圖、調(diào)配、表現(xiàn)等等技能,并對未來專業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。高職教育作為高等教育的重要組成部分,更加需要做好設(shè)計色彩課程的教學(xué)工作,并在此教學(xué)過程中,尤其要做好學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠在有限時間內(nèi)完成課業(yè)的學(xué)習(xí),并得到創(chuàng)造性思維的樹立和發(fā)揮,為其自身的未來發(fā)展提供支撐。

一、設(shè)計色彩課程教學(xué)特征

設(shè)計類專業(yè)專業(yè)主要就是讓學(xué)生們將自己內(nèi)心的所想進(jìn)行造成創(chuàng)造,并對色彩予以深刻的感受,通過審美的意識和審美的手段進(jìn)行再創(chuàng)造,最終通過視覺的形式表達(dá)出來。設(shè)計色彩在許多專業(yè)課程教學(xué)中都占據(jù)著十分重要的地位,不但能夠讓學(xué)生研究物體形與色變化規(guī)律的不同,還能夠讓學(xué)生們對物體的形與色進(jìn)行深入的分析與重構(gòu)的訓(xùn)練,在其變化過程中,使學(xué)生們的邏輯理性思維能力和創(chuàng)造思維能力得到很大程度的提高,并對之后開展的諸多設(shè)計課程做好鋪墊。

二、高職設(shè)計色彩教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

(一)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),必須要依據(jù)當(dāng)今社會人才所需的導(dǎo)向以及設(shè)計師的職業(yè)特征和素養(yǎng)予以開展,明確具有藝術(shù)特色的色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)工作是為了更好的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造意識,通過教學(xué)中的啟發(fā)、引導(dǎo)、探究等方法,促使學(xué)生們的審美觀得到極大的提高,并通過參與、交流、體驗和互動等過程,讓學(xué)生們從傳統(tǒng)的被動接受的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)的模式,最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性,帶動學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視,是學(xué)生實現(xiàn)對客觀事物色彩審美能力、鑒賞能力和表達(dá)能力全面提升的重要基礎(chǔ)。

(二)緊密聯(lián)系所學(xué)專業(yè)為核心的課程體系

教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同制定出符合各自專業(yè)特色的教學(xué)計劃,教師在教學(xué)的過程中也要對學(xué)生們深入講解寫生與色彩等多方面的設(shè)計色彩專業(yè)知識延展性。課程教學(xué)的內(nèi)容必須要圍繞專業(yè)設(shè)計人才目標(biāo)為中心,創(chuàng)建出具有創(chuàng)造性、應(yīng)用性、實踐性能力的教學(xué)體系。比如,染織專業(yè)必須注重色彩方面的協(xié)調(diào),而工業(yè)設(shè)計專業(yè)主要是加強(qiáng)色彩的抽象和總體概括的內(nèi)容,建筑專業(yè)則是進(jìn)行色彩方面的歸納和總結(jié),以及做好相應(yīng)的結(jié)構(gòu)性訓(xùn)練等,課程教學(xué)需要提煉出重要的內(nèi)容再進(jìn)行設(shè)計色彩等方面的練習(xí),通過靜態(tài)事物的寫生和風(fēng)景等內(nèi)容的練習(xí),得到色彩的分析與分解。

(三)整合課程,進(jìn)行“三段式教學(xué)”模式

在我國的教學(xué)過程中因為過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性和完整性,學(xué)生的分析能力和解決能力上往往會出現(xiàn)不足的現(xiàn)象,造成教學(xué)目的的難以實現(xiàn)。造成這種現(xiàn)狀的原因主要是教師在教學(xué)過程中,沒有按照依照綜合性目標(biāo)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。所以要想促使教學(xué)的課程能夠更好進(jìn)行專業(yè)性服務(wù),就必須讓課程予以有效整合,營造出具有特色的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“三段式教學(xué)”模式:(1)色彩歸納訓(xùn)練。所謂色彩歸納訓(xùn)練就是在寫實色彩的基礎(chǔ)之上,對于同一組的事物,通過歸納的方法,進(jìn)行實踐提煉的整個過程。要求學(xué)生以小畫面的形式,在短時間內(nèi),以專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建出特定的藝術(shù)效果,逐漸培養(yǎng)設(shè)計者的設(shè)計意圖和審美觀點;(2)色彩重構(gòu)訓(xùn)練。學(xué)生們在色彩學(xué)習(xí)的同時,必須加強(qiáng)對國內(nèi)外資源的挖掘。比如,可以將古代具有特色的民族服裝、敦煌壁畫、京劇臉譜以及一些名人字畫等,融入到我們的教學(xué)素材之中。在教學(xué)的過程中教師和學(xué)生可以通過色彩的組合和對比等,讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到重構(gòu)及歸納的手法,將自己具有創(chuàng)造性的思想力融入其中。此外,學(xué)生們也可以將西方的色彩和我國的民族色彩結(jié)合在一起,創(chuàng)建出一種全新的色彩形式,不斷提高學(xué)生們的審美能力和創(chuàng)造能力;(3)色彩賞析訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生主觀色彩感受方面上,為了更好的讓學(xué)生們的創(chuàng)造能力發(fā)揮出來,必須通過大量的社會實踐,與專業(yè)性內(nèi)容進(jìn)行接軌,促使學(xué)生積極參加一些藝術(shù)性的展覽,牢牢掌握現(xiàn)今主流的色彩信息,再對這些內(nèi)容作品進(jìn)行分析和對比,提高學(xué)生敏銳洞察力和創(chuàng)造性的思維,這樣創(chuàng)造出來的作品也更加富有想象力,具有自身的特色。

高職院校作為高等教育的重要組成部分,做好相應(yīng)的設(shè)計色彩創(chuàng)造性思維教學(xué)尤為重要,其將對于高職院校設(shè)計色彩專業(yè)的走向?qū)a(chǎn)生重要的引導(dǎo)作用,將會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此,高職院校需要在當(dāng)前的設(shè)計色彩教學(xué)的基礎(chǔ)上研究更加富有創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式,讓設(shè)計色彩的教學(xué)質(zhì)量得到提升,讓學(xué)生的未來發(fā)展因此而得到拓展。

參考文獻(xiàn):

[1]劉卓.高職院校設(shè)計色彩教學(xué)的思考與改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2014(26).

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[3]楊宇.解析主觀色彩實訓(xùn)在設(shè)計色彩教學(xué)中的重要作用[J]. 大舞臺,2013(04).

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