中職數學教學融合專業知識探析

劉君

摘要：中職數學課既是一門重要的文化課，又是學習專業理論知識必不可少的基礎課和基本工具學科。將中職數學與專業教學有效的融合，有利于數學教學學有所用，更大程度的發揮數學的作用，同時，也將豐富專業教學的教學內容，提高學生對數學知識與專業知識的恰當應用，促進學生的全面發展。本文主要就中職數學教學與專業教學融合的現狀及如何來強化彼此間的聯系進行相關的論述。

關鍵詞：中職數學；專業知識融合；教學方法

1導言

在中職教學中，很多專業的課程安排中都包含了數學在內的多門基礎課程，但是在教學的過程中，很多教師將基礎課程教學與專業教學相分離，尤其是數學課程的教學，與專業課程幾乎沒有交融。我們應改變傳統的教學模式，把中職數學作為學生學習專業課程的基礎，樹立與專業知識相融合的教育教學思想。

2中職數學教學現狀分析

中職學校的教學中對于基礎文化課的教學遠沒有專業課的重視程度高，尤其是在數學教學中，存在很大的問題，具體主要表現在以下幾個方面：

2.1忽視數學教學

在大部分中職學校中，將專業課作為學生學習的主要內容，對于數學教學相當不重視。專業課設置的課時很長，而數學教學的課時卻很短；專業課找最好的教師任教，而數學課聘用教師卻要求不夠嚴格；專業課程教師對學生對知識的掌握情況非常重視，而數學教學對此卻不夠重視。

2.2數學教學缺乏與專業課的融合

數學的學習對于學生的思維能力、自主學習能力都有很大的幫助，但是在中職學校中，數學的教學重視度不夠，更不會將數學教學與專業知識的教學相互結合，促進學生的全面發展。很多教師，無論是數學教師還是專業課教師，都不能在教學中將兩者有機結合，不能讓學生認識到數學學習的重要性，從而減弱了數學學習的動力，學習積極性逐漸降低，最終導致數學學習效率低下。

2.3教學觀念陳舊，教學方式單一

中職學校由于對數學的不重視，致使數學教學一直沿用傳統的“教師講，學生聽”的灌輸式教學模式，教學模式單一。這種單一的教學模式致使數學課堂缺乏互動，課堂氛圍沉靜，加之數學教師本身的嚴肅教學態度，使得數學課堂的學習以及教學氛圍相當嚴肅，進而使學生感覺數學學習枯燥無味，降低了數學學習的興趣。

3中職數學教學與專業教學融合的有效方式

3.1精選數學教學內容，增強數學知識的實用性

數學教學對于中職學生而言是相對枯燥無味的，因而，教學應在兼顧數學教材所授知識的選取情況下，增強數學教學知識的實用性，教學中盡量使數學知識與專業知識融合起來，增強數學教學的吸引力，真正做到數學教學與專業知識相結合。

數學理論本身就是乏味的，對大多數中職同學來說，學習積極性不高，進而失去學習數學的信心。要增強學生學習的信心，首先要針對專業特點培養學生學習數學的興趣。如對于建筑學專業的學生來說平面定義與性質的學習，會讓他們覺得十分重要，且達到會靈活運用。又如對護理專業的學生來說函數的學習占有十分重要的地位，因為在今后的工作中能夠在為病人輸液時，準確算出病人輸液所需時間和輸液速度，并將檢查病人的體溫、心跳次數的數據做成函數表格，報告給醫生，讓醫生能夠及時了解病人的病情。再如對會計專業的學生來說，“拋物線”這一節的內容，可引導學生認識到商品經濟發展趨勢就像拋物線圖一樣，有最高點或有最低值等。因此，中職教師要牢牢把握住專業課對數學教學的要求，有針對性地制訂相關教學計劃，精選與專業相關的數學內容。

3.2改變教學方式，創新教學方法，增強數學知識掌握的實效性

3.2.1數學老師要改變數學教學方式，做到因材施教。例如，在機械專業教學中可以采用的模式是設計兩節課教學，一節數學課，一節專業課。在教學中，數學教師根據下節專業課中所需數學內容，合理安排數學教學，并使用由專業教師提供的機械專業相關題目作為例題進行分析、運用。同時充分發揮多媒體的輔助作用，優化課堂教學結構，做到教師講解、黑板板書、多媒體演示相結合，從而提高學生使用數學軟件解決實際問題的能力，從而進一步用到對應的專業技能中，對強化專業技能起到有效補充作用。

3.2.2借助生活體驗，改變學生的學習方式。教師從學生的實際生活環境出發，通過生活化的方式提出問題，通過學生相互之間的學習交流，達到共同進步的目的。例如：老師在課堂上將一個買彩票 36 選 7 問題給學生，通過概率知識讓學生以小組形式進行交流，得出問題答案，最終老師挑選學生起來回答。

3.2.3 注重實驗操作，培養能力，讓學生具體形象學數學。中職學生學習的知識主要就是與社會職業相接軌的專業知識，因此，實踐是必不可少的一項學生學習的途徑。如在橢圓教學過程中，我們可以讓學生根據課本上的相關要求，利用繩子和兩個圖釘在紙板上畫圓，然后借助多媒體演示的方式幫助學生掌握這一過程。這種方式能夠幫助學生進一步掌握橢圓的形成規律，其點的軌跡形狀如何等問題。運用這種教學方式不僅能夠讓學生知其表象，更能夠幫助他們知道本質，實際應用效果非常理想。

3.3創新中職數學教學評價機制

將傳統的試卷決定學生成績改為數學基礎和其在專業知識應用能力的雙向評價。在進行評價的實際工作中，對于數學基礎知識的評價可以占比例稍微小一些，數學知識在專業中的應用能力的評價多一些；數學基礎的評價包括知識的掌握情況以及平時課堂任務、課后作業的完成情況，數學知識在專業知識的應用主要考察學生的實踐能力以及適當結合兩種知識的能力。這樣的評價機制，既可以促進數學教師及時改革教學方式，將專業教學與數學教學很好地結合，又可以讓學生得到全面的發展。

結論：

綜上所述，中職數學教育是以實際的職業需求為出發點，制定出適合學生發展的教學方式，數學理論的學習將幫助學生更好地來理解、掌握專業知識，并于現實的應用中將更加的得心應手。而強化數學教學與專業教學之間的融合性，將更加有利于促進這一目標的達成。

參考文獻：

[1]潘金漲.淺談中職數學教學如何有效地為專業課程服務[J].南昌教育學院學報，2013.04：124-125

[2]關春波.關于中職數學教學與專業課進行結合的分析[J].中國校外教育，2013.33：121

[3]黃國棟.中職數學教學與專業結合探究[J].職業，2014.12：82-83