利用多媒體提高初中英語單詞記憶方法的研究

盧忠玉

摘要：單詞是語言的基礎材料，是外語學習的關鍵。單詞教學在英語教學中起著舉足輕重的作用，是語言學研究和語言教學的重點之一多媒體技術的運用，對教學水平的提高更是起到了顯著的作用。本文以教學實踐為出發點，論述了多媒體在教學活動尤其是英語單詞教學活動當中的應用，討論了多媒體技術在教學當中的優勢和出現的問題以及相關的解決方法。

關鍵詞：多媒體；英語單詞教學；有效記憶方法；動畫展示

任何一種語言的學習都離不開詞匯的學習與掌握，英語的學習亦是如此。詞是英語語言的基本功能單位，詞匯教學是英語教學的重要組成部分。多媒體教學是根據信息傳播理論和教學過程的規律而設計、實施、評價教育過程的系統方法，它通過形聲媒體、軟件的運用和調控貫穿教學的全過程。現代教育觀認為，教學不單要求教師把書本知識傳授給學生，還要在傳授書本知識過程中把學生智力的開發、思維能力的培訓、實踐能力的提高，也就是說全面提高學生的素質作為多媒體教學的自身價值取向。通過近幾年的英語多媒體教學的實踐，我想就多媒體在英語教學中發揮的作用談一點體會

一、沒用多媒體時學生方面存在的問題

根據分析和平時學生學習的表現我總結如下：

（1）缺乏信心。學生要很好記憶單詞，信心是保證。當學生帶著信心和激情去做某件事時，他就會做得很好。信心是自己給的，同時也離不開老師的鼓勵。

（2）對記憶單詞的挑戰性缺乏足夠的心里準備。同學們在一開始記憶單詞的效果是很不錯的，但隨著學習任務的加重和單詞量的越來越大，同學們單詞的記憶效果大不如前。究其原因，學生對單詞記憶的困難估計不足，缺乏心里準備，當遇到一些困難時容易喪失信心。

（3）方法不對頭。在同學們的潛意識中，背單詞就和小學背誦古詩文一樣，要靠“死記硬背”，背誦古詩文固然如此，但背單詞卻有不同。所以很多同學就會養成光動嘴不動手的習慣，殊不知，英語單詞的記憶要調動各個器官，尤其是嘴，手，眼，腦。唯其如此，單詞才能較快記住。

（4）鞏固不到位。相當一部分同學認為，單詞記下了就等于單詞記牢了。這是一種很錯誤的認識。記下了是瞬時的，記牢了是長時間的。同時這種認識也是違背艾賓豪斯遺忘曲線規律的。要讓單詞記得牢，重復記憶是必不可少的組成部分，只有做大量反復的刺激，單詞才能記得住且記得牢。

二、利用多媒體學習英語單詞的策略

中學生在學習英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞。盡管他們花了大量的時間和精力記單詞，可總是記不住！原因何在呢？那就是他們沒有掌握科學的記憶方法。

三、多媒體詞匯教學相對于傳統的教學更加有趣味，更能激發學生學習的積極性

利用多媒體進行詞匯教學是綜合了計算機、圖形學、圖像處理、心理學、信息學、電子技術學等眾多學科的一門技術。它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、三維動畫等信息于一體，能充分調動視覺和聽覺，有助于集中更多注意力，激發學習積極性，提高學生的學習興趣和對詞匯的記憶能力，有利于學生對詞匯知識的獲取和保持。據國內外有關專家調查統計，同樣的內容，只憑聽能記住15%，單憑看能記住40%，而視聽結合則可記住75%。另外，學生通過視覺和聽覺獲得的信息占其所得信息的94%。網絡資源可以為學生提供詞匯學習所需的最新的教學資料，如背景知識、詞匯例句等，都具有影視效果。

（一）創造更真實的語言環境

在傳統環境下，情景的不真實性影響了語言的習得。在多媒體環境下，虛擬現實技術使得真實的情景交流成為可能，使人有身臨其境的各種感受和交流。通過多媒體，教師可創造各種仿真情景，激活學生的語言交際欲望，而人工智能會話系統給學生提供的大量有針對性的語言樣本又可使學生及時發現言語交際中所出現的問題，迅速提高自己的語言技能和交際能力。

通過利用多媒體，教師為學生創造貼近生活的真實情景，有利于學生掌握語言和運用語言。因為在學習過程中，學生深刻意識到英語的實用性，同時也會感覺到自己詞匯量的匱乏，因此產生學習相關詞匯的渴望和需求，從而達到學習的主動性，這是英語學習成功的重要因素之一。我在教學中把學習單詞歸類幾種方法，用多媒體分別展示每種方法的特點，讓學生更好地學習。

1.讀音規則記憶法

它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節和閉音節的讀音規律記憶。用多媒體把學習重點展示出來。例如：ea，ee，er分別能發[i：]等。還有些固定的字母組合，例如：ly發[li]，ty發[ti]和各種前綴、后綴，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比較固定的發音。掌握了這些規則，記單詞時就不必一個字母一個字母地記憶了。學生很快學會了

2.字母變化記憶法

英語單詞中以某個單詞為基礎，加、減、換、調一個字母就成了另一個新單詞。用投影把具體方法舉出來：

（1）前面加字母。例如：is his，ear near/hear，read bread

（2）.后面加字母。例如：hear heart，plane planet

（3）.中間加字母。例如：though through，tree three，for four

（4）.減字母。例如：she he，close lose，start star

（5）.換字母。例如：book look/cook，cakelake/wake/make/take

（6）.調字母（即改變字母順序）。例如：blow bowl，sing sign，from form

3.聯想記憶法

在日常生活中可以根據所處的環境，所見到、所摸到的事物，聯想相關的英語單詞。例如：我用動畫播放學生打球的情景，引導學生打球時聯想到：ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground等等；吃飯時聯想到：dining-room，（have）breakfast，（have）lunch，（have）supper等等；睡覺時聯想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。利用圖、文、動畫、聲音等讓學生增加聯想。

詞匯教學是英語教學的重要環節，詞匯教學的方法也多種多樣。隨著信息科學技術的發展，多媒體為初中英語詞匯教學提供了更充實的內容和更真實的情境，教師可以充分利用多媒體將趣味性和高效性融為一體，使孤立生硬的詞匯教學更加生動，更加有效。