活動是課堂的靈魂

黃小京

摘 要：“游戲是兒童的天性”。小學階段，學生的平均年齡通常是6到13歲，還屬于人一生中比較懵懂的階段，尤其是剛從幼兒園入學的一年級學生，一下子很難突然從輕松自由的生活狀態過渡到相對嚴肅死板的小學狀態。如何讓孩子迅速接受有秩序有責任的小學生活，是非常重要。在這個階段，我們必須要充分尊重孩子的天性，多利用活動課的優勢，讓孩子們主動積極地接受小學生活，并進而好好學習，在人生的最初階段踏踏實實地走好每一步。

關鍵詞：尊重；輕松 ；自由 ；活動課

小學階段是我們每一個人最重要的開始階段。我們從這一階段學習集體學習，學習沒有家庭和親人參加的集體生活，是我們真正開眼看世界的第一站。在這里學到的東西讓我們一生受用不盡，在這里所受到的打擊和傷害也將會影響我們終身。因此，小學教育是非常重要的，又特別是主導孩子成長的語文課。所以作為語文教師的我，一直把自己的語文課看作是無比重大的責任，十分謹慎。因為我們的一言一行都將影響一個個人，影響一個個家庭。故此我的語文課一定要充分發揮其長善棄惡的功能，不僅要教會學生學習語文，更要教會學生把握中華語文的精髓——求真、求善、求美。

而小學生的年齡普遍都在6到13歲之間，他們的語言能力和語言基礎都還沒有成熟，與之相對應的是，他們的認識和心智也十分的稚嫩，特別是剛從幼兒園“寶寶”身份來到這里的一年級小孩子，他們的認識、接受和適應非常重要。而游戲和“活動”的語言體系是他們最為熟悉的，我們必須要從這個角度入手，通過各種教育和教學活動引導他們迅速從自由輕松的幼兒園生活狀態進入“有責任有壓力”的小學生活狀態。

首先，我們要充分認識到小學語文的任務和特征。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。我們不僅要教會孩子規范且熟練地使用語言，更要通過這種語言的傳承傳承我們語言的思想和精神。“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，橫渠先生的這四句話集中地概括了我們語文課的目標和責任。我們不僅要讓學生明白學習語文是為了幫助自己更好學習和成長，更重要的是要用所學到的東西幫助別人，服務社會。而對于十歲左右的孩子來說，簡單的說教是很難讓他們真正明白什么道理的。我們必須針對這一年齡階段的孩子，利用語言文化的豐富有趣，根據具體的教學內容設計不同的教學活動，既要保證知識的傳承，又要落實能力的培養。

因此，在我的語文課上，很少有滿堂灌的講授，所有的教學任務幾乎都是通過一系列的活動來完成的。比如以字詞掌握和規范學習為主的一二年級，許多孩子剛從幼兒園特別是講究個性培養的幼兒園出來，很難理解上課不僅要有那么多的內容要學習，而且都是“干貨”，還要有許多的課堂規范要求。而字詞和拼音的訓練和掌握又相對比較枯燥，這個時候很多孩子就有點坐不住了，有的孩子甚至很逆反。如何讓這么小的孩子坐下來，專注學習真的是一個問題。

但是，孩子又自有他的長處和可愛的一面，那就是即戀舊又好奇，即害怕失敗又渴望成功，而且他們的成功標準主要來自于老師和同學的承認和表揚。基于小學生的這些天性，我把每一節課幾乎都設計成“老師帶你們去尋寶”之類的活動課。所有的教學內容都通過一連串的“尋寶”、“探險”、“找朋友”之類的活動得以實施和完成。因為最后的學習成果都歸功于孩子們的集體智慧，再輪流表揚一下表現“最好”的孩子，幾乎每一堂課，孩子們都“玩”得不亦樂乎，也學得不亦樂乎。如果有孩子頑皮了，只需問一問全班同學“這樣做好不好”就行了。孩子們不僅在課堂上學到了知識和本領，更學到了在集體生活中，每一個人都必須為別人著想，為班級的榮譽著想。

第二，我們要充分了解我們的學生和他們的成長環境。中年級我們的作文有了要求，不再是天馬行空，任云卷云舒了。“入格”是基礎也是最難做到的。我們現在有些專家鼓吹什么作文沒有固定的程式，只要孩子把自己的心里話寫出來就是了。這是極為偏失的。因為小孩子為文之初，如果不嚴格文法是極為有害的，有可能會導致孩子一輩子都寫不好文章，甚至害怕寫文章。因此，如何嚴格而又活潑地上好作文課就顯得十分重要了。

“言為心聲”，每個人心里都有許多話要向外傾吐，我們的孩子也不例外，但為什么很多孩子會出現“下筆如有鬼”，只字不前呢？除了語言表達能力，我們更要關注的就是孩子的性格特征和形成這種性格特征的成長環境了。不被家庭重視和家庭高壓是孩子難以思考自己和表達自己的主要原因。這個時候，如何構建一個自由輕松的表達空間是我們作文課的首要任務。

每一堂作文課，我都會讓學生做一些準備，盡量設計一些他們能夠做到也喜歡去做的與生活實際相關的家庭活動。比如閱讀相關的圖書和資料，洗衣做飯，旅游參觀之類。在學生習作之前我們都要在全班一起分享自己的準備，把精彩的活動和語言寫在黑板上，孩子們七嘴八舌，可謂是錦心繡口、妙語連珠。到真正作文的時候，孩子們根據作文的要求互相參考，互相評論，好不熱鬧，一篇篇漂亮的文章就在這種輕松熱鬧的氣氛中產生了。

但是，無論孩子們把課堂搞得多么的熱鬧，你總會發現有一些比較特殊的孩子，他們即使被圍在一大群激動熱烈的同學之間，也十分的“淡定”，那嘴就像有鐵將軍把門似的，一言不發。他們的作文要么玩兒深沉，深沉得你根本讀不懂，要么寥寥數語，語不成篇。這個時候，課后的了解就非常重要了。而要解決他們的問題，往往不僅要幫助學生本人，也同時要幫助學生的父母以及他們的家庭。家庭是一個人所有的發源和動力，我們有責任和義務幫助孩子擁有一個健康積極的家庭，讓每一個孩子都能自在地暢游在語文的真善美中。

第三，充分利用我們現有的一切資源，化腐朽為神奇，利用活動課把我們要傳遞給學生的所有知識技能和精神內涵慢慢的，自然而然地教給他們，真正做到“大愛無聲”，化育無痕。在這個方面由于教材使用的不同和地區差異，可以說是“仁者見仁智者見智”，只要能把我們要傳遞給學生的東西踏踏實實地教給他們即可，在此我就不再啰嗦。總之，一定要重視活動的過程性作用，真正起到活動課的靈魂作用，讓孩子活活潑潑的輕松學習，扎實學習。

最后我要強調的是，小學教育是我們的基礎教育，幾乎所有的人都是在這里，第一次認真地審閱他們所生活的世界，第一次完整地形成他們稚嫩的人生觀和價值觀。我們一定要充分尊重孩子的天性，給他們更多的愛，在語文課中多利用活動課的優勢，讓孩子們主動積極地接受小學生活，并進而好好學習，在人生的最初階段踏踏實實地走好每一步，最終成長為對人民對國家對社會有用的人才，而且是純真存善求美的真正的人才。